设计各种问题，并注重问题的开放性，进行开放式教学，是实施创新教育的一种良好措施，是培养学生创新能力的有效手段。如何进行开放式教学，我们在化学课的教学过程中进行了一些浅尝。

问题内容的开放性

    问题内容的开放性，表现了思路和视野的开阔，是指问题涉及的知识面宽，能就有关问题的探讨旁征博引，能涉及日常生活、最新科技动态及其他学科领域，而不局限于化学教材。尤其要善于将日常生活中与化学知识有关的内容加以提炼，设计成有趣的开放性问题。使学生亲身体会到化学知识的广泛应用性，以及创新意识的重要性，启发他们的创新热情。

问题内容的开放性，还要求广泛渗透数学、物理、化学生物等多学科知识。因为，任何创造发明不涉及某一学科，而是应用多学科知识和技能的结果。

问题设计的开放性

对同一知识点，从不同角度、不同方式设计成问题，以问题设计角度的新颖、方式的丰富多彩，即可引发学生对问题的兴趣和好奇心。我们知道，兴趣是创造力的原动力与维持力，好奇心是创造力的推动力和激发力。

问题解答途径的开放性

    开放性问题的一个特点是探索性，学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法就马上能回答。开放性问题能引导学生去发现、去探索，自己去想、去查、去做。

开放性问题的探索性解决，能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动、独立地去钻研，养成勇于探索的精神。知识和规律是学生自身探索发现的，学生在探索解决开放性问题的实践中，学会了学习。让学生掌握学习的艺术，是创造教育的一个基本观点，是创造能力的培养的有效措施。

问题解答方法的开放性

    问题解答方法的开放性，就是“一题多解”。在解答过程中，学生的思维是开放的、发散的，方法是多样的，不仅能运用各种化学的解题技巧，而且要应用数学、物理等方法。一题多解利用了思维的发散性，提高了创造成功的概率。

而且，不同层次的学生各有所能，水平层次低的同学解答方法的种类可能相对少些，教师要用不同评价标准要求不同层次的学生，使所有学生的创造力在原有基础上有所提高。

问题答案的开放性

    问题的答案可能是多样的，标准化答案会禁锢人们的思想，导致死记硬背。同一问题，从不同角度分析，就会有不同的答案，我们所要重视的是问题的解决过程。

在平时的教学中，教师多设计一些答案开放的问题，有利于学生独立思考问题，就有利于创造潜能的开发。如果教师总是要求全班学生都作出一样的答案，书上怎么写就怎么回答，老师怎样讲就怎么回答，久而久之，就会扼杀学生的创新意识，不可能发展学生的创造力。

发现和提出问题的开放性

学生提出问题的过程，就是创造的过程，即使偶尔提出不恰当甚至荒唐或错误的问题，但只要提出问题，就证明他们动过一番脑筋，是其进行独立思考的结果。这过程本身就蕴含着创造思维的力量。

    综上所述，在化学教学中设计开放性问题，进行开放性问题教学，能够有效激发学生创新意念，扩大创新视野，使学生积极投身于创造性活动，开发创造潜能，使学生的创新精神和创造能力不断提高。