远程教育发展到今天，一个普遍的现象是专业雷同。尽管试点高校网院从最初的4所，扩大到目前的68所，开设了工学、管理学、医学等10大学科门类、153个专业，课程总数达到1.8万门。然而，其中以管理学专业居多，即使是工科院校开设的专业也集中在管理类。

　　一位工科网络学院院长曾感慨:“不是不想开，是现在还做不好。”那么工科专业开展远程教育究竟有多难？当记者向北京邮电大学网络教育学院两位副院长提到这个问题时，最初就以开展工程类远程教育为主的他们，谈到了北邮网院培养通信领域工程应用型人才的一套相对成熟的运行体系。

北邮网院副院长王晓军指出，几年来的教学实践表明，
网院学生的设计能力比全日制学生的更强。
图/阿健

　　注重实验环节的实施

　　据记者了解，目前开展工科远程教育的难点，主要体现在实践环节。因各地学习中心的条件参差不齐，难以保证实验教学的实施，而实验对于工科专业而言却是必不可少的一个环节。对此北京邮电大学网络教育学院党委书记、副院长王建坤说，北邮网院最初选择学习中心时充分考虑了这一点，主要建立在各省的邮电学校，它们都有比较完备的实验设施和满足教学需要的实验人员，“他们的实验设备在某些方面甚至比我们的还要先进”，远程教学中各门课程的实验经过学院的精心安排，都能在学习中心很好地完成。另外，网院的学生多数来自通信企业的第一线，他们本身具有非常丰富的实践经验，一些专业课实验所涉及的内容，他们在工作中经常能够接触。因此，实验环节不仅得以保证，还与学生的实际工作紧密结合，加深了学生对课程的理解。

　　北邮网院副院长王晓军指出，曾困扰网院的主要是大学物理、电路基础等基础课程的教学。这些基础课程对于专业的学习非常重要，但是对远程学生来说，学习难度确实很大。在教学中，通过安排系统的实验，可以激发学生的学习兴趣，加深对基础理论知识的理解，为专业阶段的学习打下良好的基础。

　　通信技术的发展日新月异，是不争的事实。对目前工作在通信企业一线的员工来说，几年前所学的专业知识，在很多方面已经更新换代多次了。但是支撑专业的基础知识是不变的，因此加强基础课程的教学对学生的长远发展至关重要。

　　虚拟仿真实验锦上添花

　　如何让学生比较容易接受枯燥、难懂的基础知识？为此网院从几年前就开始了虚拟仿真实验的研发工作，目前实验已在网院本部试运行。据虚拟仿真实验研发部门负责人上官老师介绍，虚拟仿真实验指利用计算机技术、虚拟现实技术、网络技术等构建虚拟实验环境、虚拟仪器和设备，提供一种仿真的实验“情境”。实验者可以通过计算机外部输入或者远程通信工具进行实时操作、观测实验过程，直至得到实验结果。

　　目前北邮网院的电路课程如《电路分析基础》、《电路与信号》、《数字电路与逻辑设计》等都配有虚拟实验。在技术人员打开的实验系统界面上，记者见到在器材栏内仿真电阻、电容、万用表等电类实验必备设备一应俱全，并且很有真实感。用鼠标点击和键盘的输入，可以对仿真的器材进行添加、删除，连线等操作，学生既可以按照老师要求搭建实验电路，也可以自己设计电路。同时对模拟器材进行参数设置，通过实验器材的状态变化，观看仪表读数，或者示波器的波形显示得出实验结果。这可以“让学生意识到由于参数设置的不同，输出的波形也不同，实验产生的数据结果也不同”。

　　王晓军指出，“虚拟实验主要是给学生提供了一个学习及实验的手段”，在学生未进入实验室之前，可以通过电脑来进行虚拟实验操作，对仪器设备等有一个感性的认识后，再到实验室的现场亲身体验。

　　而虚拟实验的核心作用是老师可以直接管理这些实验。老师在网上登陆后，可以布置作业，提供实验要求、目的及实验报告等；学生登录看到老师留下的信息，按照要求操作实验，并上传实验报告；老师再根据实验报告给出评语，学生登陆后就可以到看到评语。这种方式对于老师管理远端学生并指导帮助学生进行实验有很大帮助。

　　作为虚拟实验的设计者及第一个使用者，上官老师非常高兴地告诉记者，“目前已经有许多外校的老师到我们这里参观过，他们认为虚拟实验可以很好地解决实际中遇到的问题”。据了解，北邮网院虚拟实验系统经过一段时间试运行后，将作为基本教学资源提供给学生。

　　各个教学环节的质量控制

　　尽管虚拟实验的出现，可以解决北邮网院基础理论实践环节中的问题，但远程教育毕竟是一个复杂的系统工程，需要各个环节的配合。为此北邮网院从资源建设到学习过程控制，到毕业设计环节都进行了精心的设计与严格的控制。

　　资源建设方面，北邮网院所用的教材相当一部分是本院教师编写的，由于这些教师长期从事成人教育工作，了解成人教育的规律及成人在职学习的特点，编写的教材更适用于成人教育。同时学院要求老师不断加强学习，积极参与科研，密切关注技术的发展，要将新的知识及时补充到教材，以满足培养应用型人才的需要。教材出版的周期一般不超过三年。

　　纸质教材建设只是资源建设的一部分，课件的制作对于工科院校的要求更高。为了能让学生看明白，并且美观、逻辑性强，技术人员往往要与主讲教师一同讨论，“什么时间出箭头、什么时间翻页、停止到某一个小节、是否用视频、如何用动漫都要经过多次商量”，王晓军说，“对于管理类课程而言，一门课可能只需一张光盘，而对于工科课程得需要几张光盘”。

　　越来越多的网络教育学院逐步意识到学习过程的控制是影响教学质量的重要因素，而作为首批试点高校，北邮网院在这方面已做了一系列尝试。

　　首先保证教材和教学光盘在开学前发到学生手中，开学时在网上会安排本学期的学习进程，提供教案、学习指南及详细的教学安排，如什么时间实时辅导、什么时间交作业，什么时间答疑等。

　　开学后，将分别在开学一个月、学期中间、期末组织网上的实时辅导，每门课程还要安排多次的实时答疑。“理工科类课程的学习需要多做题，通过做题加深对知识的理解”，因此学院对作业非常重视，每门课程都要布置阶段性作业，在规定时间通过要网络实时提交。

　　关于实时答疑，王晓军说，如果全程都是学生问问题，效果也不是很好，“多数学生只想听别人问些什么，自己很少发问，另外工科涉及一些画图、公式、电路等，学生也比较难以描述”。因此北邮网院在安排实时答疑时，首先由老师针对一些比较普遍的问题集中讲解，然后学生再进行提问。另外，除了实时答疑，学生可以在网上随时进行非实时答疑，学院保证在24小时之内回答学生的提问。

　　对于考试环节，北邮网院的要求也非常严格。从命题、组织考试、监考、阅卷到成绩发布等各个环节都由学院严格控制，以至于很多学生反映，通过北邮网院的考试是不容易的。

　　北邮网院的毕业环节，在网院中应该是非常具有特色的。在毕业设计中学院要求学生必须根据所学专业，结合工作实践选择题目，“我们一般不允许通信工程专业、计算机专业学生选择纯理论性的题目，而要强调理论知识在实践中的应用，要求学生结合自己的工作设计出一个工程实践的方案或系统”，王建坤强调。

　　王晓军指出，几年来的教学实践表明，网院学生的设计能力比全日制学生的更强，“比如城市接入网规划，全日制学生是做不出来的，但网院学生有可能直接参与了当地的整个城市网络工程的建设，因此他做起来更得心应手”。

　　记者从已毕业的一位学生那里得知，在毕业设计的过程中，时刻能感受到学院的关注。“毕业设计前，一些老专家要跟我们讲清楚毕业设计如何来做。我们选好题目后要写任务书，任务书中包括设计什么？用什么理论？怎么做？达到什么目标？老师批准后，我们回去才能做设计。”在毕业设计的中期，院方要派出老师检查学生毕业设计及论文进行的情况，通过与学生面对面地沟通与交流，了解学生设计的情况，针对他们存在的问题，提出一些改进意见，“每个学生至少二十分钟”。学生在此基础再进一步完善论文直至最终完成。

　　同时在网上，对于为什么要做毕业设计、如何做毕业设计，如何写毕业论文、怎样答辩等问题，网院都会分别采取讲座、答疑的方式，对毕业设计的各个环节给予指导，使学生通过毕业设计达到理论与实践的结合，达到学以致用的目的。

　　“最后在答辩时，每个学生要一个一个地过”。这对于学生和老师都是一个考验，“一坐下来就是三天”。一位老师说，每逢答辩时北邮网院的老师几乎全体出动。王建坤说，“我们的目标是为通信企业培养工程应用型人才，毕业设计就是让学生把几年来所学的理论知识应用到工程实践中去，这也是对学生的一次集中检验，是要看真本事的。”正是这种按照工程类专业培养的要求，结合远程教育的特点，重视基础教学，加强实践环节，严格教学各个环节的质量控制，使北邮网院多年来致力于打造通信领域优秀的工程应用型人才，受到企业的普遍欢迎，在通信领域形成了良好的声誉。

作者：记者 李桂云