一、基础教育课程改革是社会发展的必然趋势

　　面对知识社会和知识经济的迅猛发展，人类一方面陶醉在由科技进步、经济发展所带来的丰富的物质文明里，另一方面又对信息化、国际化、价值观多元化、高龄化等一系列的社会巨变表现出极大的不适应，从而导致学校教育不能适应社会发展的需要。为此世界各国普遍把基础教育课程改革作为增强国力的战略决策；进一步调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会科技、经济发展的必备素质；改变人才培养模式，实现学习方式的根本变革，使新世纪的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民；基础教育课程内容进一步关注学生学习过程和学习资源的开发和利用，尤其强调学生个性化、多样化发展；引入新的评价理念，运用评价杠杆广开学生智慧大门，促进学生潜能、个性、创造性的全面发展，从而使学生具有超强的自信心和可持续发展能力。面对国际社会基础教育课程改革的浪潮，我国基础教育也当然要与时俱进，主动顺应人类社会发展的超势，确立适应我国青少年成长特点的新课程标准，是我国基础教育发展的必然趋势，也是社会发展的必然动因。

　　新课程标准具有以下特点：1、新课程强调密切联系学生生活实际，努力提高学生生活质量。从生活实际出发，从实际应用出发，从自然现象出发，引出学科问题，把学生引进学科领域，学习学科知识，解决学科问题；2、新课程强调自主、探究与合作学习，强调学习方法和学习能力和培养；3、新课程强调学科之间的联系、渗透与溶和，强调学科知识综合化；4、新课程把知识与技能，过程与方法、情感、态度价值观反映在主题与内容的编排中，体现了学生的认知特点。基础教育装备是实施新课程必备的学习资源，要按新课程标准的要求和新课程内容，并根据新课程特点，对原有的基础教育装备进行优化、改进、以及研制和开发新概念装备，确保2005年新课程在全国普遍推开。由引可见，基础教育课程改革是社会发展、教育改革的必然结果，同时也对基础教育装备——学习资源提出了以下新研究和开发方向。

　　二、基础教育装备——学习资源的研究、开发要向综合功能方向发展

　　当代科技发展的主流是综合化、整体化，表现出各个学科之间相互渗透、相互交叉的趋势。所以，基础教育装备向综合化方向发展，有利于打破学科之间的隔离状态，给师生提供完整的世界图像，有利于防止偏科倾向，培养知识面广、综合能力和动用能力强的“通用人才”；有利于学生科技素质的全面提高；更有利于综合课程标准的贯彻实施。

　　为了配合新课程标准的实施，要研制和开展跨学科的综合设备和学科内的综合设备。对分科课程，可研究和开发学科内的综合仪器设备。如原子物理与力学、电学、光学的综合；光学、热学与电学的综合等。关于综合实验，近两年高考试卷中已有综合实验考题出现。跨学科的综合也是社会可望综合型人才的体现，当代科学的发展已经超越了学科界限，正向着综合化和协同化方向发展。这种趋势要求基础教育装备要及时调整自己的研究和开发方向，设计出适应物理、化学、生物、地理四合一的综合理科实验设备。

　　硬件装备包括实验室建设、实验室内部装备等。学生实验桌可根据学科特点综合设计。物理、电学实验桌可配置交、直流稳压电源和常规计量仪器，如电流表、电压表和欧姆表等。力、热、光学综合实验桌，可配置交、直流稳压电源；配置可调活动支架，用于悬挂单摆小球和安装打点计时器；配置光具座，用于测定透镜焦距和研究透镜成像规律；配置记时秒表、测量米尺和数字测温计；在桌的一端可设计可翻转40X30厘米的软木板一块，用于力的合成实验和测定玻璃的折射律实验；还可配置微型电脑和微型摄像头，用于实验数据处理和网上传输，实现数据共享。

　　三、基础教育装备——学习资源的研究、开发要向探究实验功能方向发展

　　这次基础教育课程改革跨度很大。彻底改变了过去以学科知识为中心的课程价值取向，确立了以学生的全面发展为培养目标的课程价值取向。注重科学探究，提倡学习方式多样化。这一理念要求教师要关注学生实际生活，关注学生学习兴趣，关注学生个性差异。这就要求对学习资源的开发，教学设备的研制，要有一种开放的理念。要有利于教师的引导、操作；有利于起学生自主探究实验的兴趣和愿望；有利于小组交流与合作使用。例如本次义务教育课程标准实验教科书（上海版）《物理》课程，学生科学探究、实验探究是主线，是教材的支撑点，是物理知识和物理规律的载体。教材中的知识点寄载与探究实验过程中，全书学生科学探究16个，实验探究51个，迷你实验24个，实践活动19次。让学生通过亲手操作实验获取物理概念和物理知识。这种通过自身手、脑并用过程形成的知识、概念相对于听、看记忆牢固、持久。因此，我们可针对学生科学探究、实验探究和迷你实验不同特点进行研究、开发、合理配套适用于学生自主探究的实验器材。它不同于教师演示用的器材，它要求在仪器的功能上尽量做到综合化，结构上单元化和模块化。每个单元结构要简洁、清晰、明了。每个模块的分离元件要采用插接式或卡接式或吸合式。如晶体管、电阻、电容器的腿脚可采用弹性插借口，通过基板插、拔式连接：便于学生进行自主探究和自主实验。 　
　
　　四、基础教育装备——学习资源的研究、开发要向创新功能方向发展

　　创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神和创新品格是素质教育的核心。基础教育装备——学习资源的研究、开发，要有利于培养学生的创新意识和创新思维；要有利于引导学生进行创新设计，创新探索和创新实验。所谓创新实验，就是在原有实验装置基础上，进行多角度思考、探索、扩展；进行质疑求异进行结构变换和重组；或通过增、减零部件，改变性能、扩展功能，寻找新思路，验证新知识和新理论。

　　五、基础教育装备——学习资源的研究、开发要软、硬件并举 　
　
　　目前，基础教育装备偏重于硬件。为了适应基础教育课程改革的需要，要加强软件的研制和开发。理科实验，可充分利用internet网络技术和ICT信息通讯技术，构建全国理科实验教育网，组建理科实验数据库。下设物理、化学、生物、地理，以及小学自然实验研究网站，通过物理接口适时收集实验室实验数据，实现全国网络资源共享。

　　对语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育等十大基础教育课程，分别建立专门的研究网站。针对教材重点和难点，开发音、视频软件，动画软件，仿真实验室和网络虚拟实验室，构件基础教育智能立体化资源库。

　　重视图表、卡片等软件资源和研制和开发。针对基础教育课程，研制和开发一些图表、卡片资源。有利于引导学生自主、探究与合作学习，对文科，可以开展一些与课文配套的挂图、表格和适应师生公用的阅读交流指导卡。卡上可列举值得并希望让学生共同探讨的问题，还可留出空白，让学生填写自己的感受、想法和疑问等，并可在全班进行无记名传阅和交流。

　　理科实验教学中也可根据学科特点，编写学习指导卡。把指导学生实验、测量、观察、记录、处理实验结果、回答问题、阅读等一系列学生活动，按一定程序组合起来。这种图文并茂的学习指导卡，能有效的激发学生进行实验探究的兴趣。学生按卡片上的书写指令进行活动，用简洁的草图、图表、图线、科学的语言来表述物理现象和自己的思想，不仅强化了学生独立学习的能力，而且有助于学生科学素质的全面培养。

　　我国基础教育装备——学习资源的研制、开发，要紧跟新课程，服务于新课程。同时借鉴国外基础教育装备的先进经验，努力打造具有中国特色的现代化基础教育装备。