二十世纪末，随着科学技术的进步、知识的更新、高科技以前所未有的速度推动着人类社会的进步和发展；随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，特别是因特网的普及和应用，以计算机和通讯为核心的信息和网络技术正将人类带入一个崭新的时代---知识经济时代。也就是说，在当今时代，由于知识总量的飞速发展、知识结构日新月异的变化、知识信息传播方式的技术革命，以摧枯拉朽之势冲击着传统的教育教学方式，给教育带来了一场意义深远的革命。它更新了人们的教育理念和教育思想；改变了以往的教学手段；优化了教学过程；拓展了教学空间，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的现代教育技术装备应用于教育领域，给教育、教学和学校课程改革增添了新的活力和动力。

　　在教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基[1999]11号）明确指出：“教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，为推进素质教育做出了贡献”。

　　现代教育技术装备作为教育媒体应用于教育教学，它的核心和首要任务在正确的办学理念指导下，探索和建构新型教学模式。现代教育技术装备与传统教育技术装备相对而言，是指在教育、教学中应用的现代技术手段，以前也称作‘电化教学’。也就是说它是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法体系。是实现现代教育媒体、媒传教学法和教学设计的物质基础。其设备构成主要是：计算机（是指广泛意义上的计算机包括计算机网络）和计算机课件、电视、广播、投影、录音、幻灯、等。按照装备的物理性质，现代教育技术装备可分为：光学投影类、电声类、电视类、计算机类。

　　现代教育技术主要是充分运用各种信息技术。在当前，应用于教育中的现代信息技术主要包括：
 
　　模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。对这些信息技术的选择使用应根据教学的实际需要加以选择。既要有效地使用多媒体计算机、互联网络等高科技；还要在可以取得良好效果的条件下，积极使用常规的音像技术，如录音、幻灯、电视、投影、录像等。

　　现代教育技术是以优化教与学的过程和教与学的资源为任务。我们不仅要研究教与学的资源(包括硬件资源和软件资源)，还必须重视研究教与学的过程，及对教学模式的研究。我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了硬件环境、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分发挥现代教育技术的作用。应用现代教育技术，必须把教学过程的研究作为一个很重要的方面，探索和建构新型教学模式，并通过新型教学模式的实施，提高教学质量和教学效果，是现代教学技术应用的核心问题。也是教育观念上的一个重要转变。现代教育技术的应用主要在于教学过程和教学模式。它包括:

　　1、设计(设计在一定的教学环境下的教学过程、教学软件、和教学模式)、

　　2、开发(开发教学软件、充分使用硬件的可利用资源、设计课程教法和教学模式)、

　　3、应用(应用于实际教学过程中，而不是摆花架子、哗众取宠、仅供参观)、

　　4、评估（根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，看其是否实现教学过程的最优化）、

　　5、管理（设备的合理配置、资源的充分利用、健全的规章制度）等五个基本环节。
 
　　当前,现代教育技术的应用方式主要包括：(1)以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方式。(2)基于多媒体计算机的个别化交互学习方式。(3)基于多媒体的教室网络环境的协商学习环境。(4)虚拟现实仿真教学方式。(5)基于因持网的远程通讯教学方式。

　　为了落实科教兴国战略，贯彻全国教育工作会议精神，实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化教育改革，全面推进素质教育，哈尔滨师范大学附属中学在“全面发展，学有特色”；“为学生成材奠基”的办学思想和把哈师大附中建设成为“高水平、有特色、现代化全国一流中学”的办学目标指引下，抓住机遇，高屋建瓴、先入为主，早在1985年就成立了由主管教学校长、教务主任、各学科骨干教师和电化教学工作人员组成的电化教学工作领导小组，积极推进现代教育技术的研究和实践，进一步解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的管理体制，切实转变职能，落实好规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设。在教育教学工作实践中引导教师除了重视已经普遍使用的幻灯、录音、录象等教学手段之外，积极倡导教师重视以计算机为代表的现代教育技术的开发和利用，由浅入深，由少到多，循序渐进地渗透的学校教育教学和办公的各个层面。同时哈师大附中改革学校课程设置，将对学生的计算机知识的教育纳入学校课程计划，在高一、高二学年开设计算机选修课，使现代教育技术在学校生根开花。
 
　　多年来，哈师大附中在现代教育技术装备上投入大量资金，加强现代教育技术装备的硬件建设。 经过不懈的努力，到目前为止，哈师大附中现代教育技术装备的硬件建设已经具有国内较先进的水平。在全校40个教学班级的教室和三个多功能教室全部安装了双向闭路电视系统、多媒体电子讲台、视频展示台和大屏幕投影器。3个教学用的计算机机房：每个机房都配置了“ NEWCALASS”400B多媒体控制系统、网络交换机和网络服务器、多媒体大屏幕投影设备，每个机房计算机品牌机61台（教师用机1台）计183台，加上各办公室办公用计算机49台，所有机器都升级换代为“奔腾42G”CPU、256M内存、60G硬盘。根据我校课程改革、研究性学习的需要，其中的一个机房计算机的分组摆放形式采用6人一组探究式圆桌摆放。电子阅览室一个计算机60台，供学生查阅资料、上网学习。144台“康柏”、“IBM”笔记本电脑，每位任课教师人手一台，用于日常教育教学。主干千兆、百兆交换到桌面、10兆INTERNETE接入的校园网，有效点500多个，连接到校园的所有教室、教学场所、办公室和校园教职工住宅区内。并且配备了较完备的教学软件、资源库、自动办公系统、电子书籍和音像资料等等。
 
　　基于哈师大附中多年来在现代教育技术辅助教学的经验，1998年哈师大附中被教育部确定为“全国中小学现代教育技术实验学校”，根据国家“九五”教育科学研究重点课题《中国基础教育现代化实施策略研究》中的子课题《全国中小学现代教育技术学校课题指南》中的研究课题，我校以《运用计算机辅助教学和多媒体技术优化物理、英语学科教学过程，提高教学质量与效益》为主题，在全校范围内开展了现代教育技术应用于教育教学的实验与研究，通过实践、研究、探讨，极大的促进了我校教育现代化的进程，开创了教育现代技术科研前所未有的新局面。
 
　　从理论上，大家普遍认识到：要科学的揭示和发现现代教育技术在促进学校教学优化过程中的客观事实，探求现代教育技术与教学系统、教学过程中各因素的关系及其内在规律，力图从教学论和方法论的高度，建立起具有我校特色的课堂上应用现代教育技术辅助教学的系统理论和方法体系：1．以现代教学理论和传播理论的基本观点为理论基础，运用教学设计原理和方法，从整体上把握教学目标和培养目标。2．采用系统科学的方法开展研究，要科学客观地运用整体性和系统论的观点研究教学过程中整体与部分、部分与部分之间的关系，考察、揭示运用现代教育技术促进、优化教学过程的规律和方法。3．在全面研究媒体与传统媒体结合的基础上，重点研究现代教育技术媒体在优化学科教学中的功能和作用。思想观念和思维方式转变的直接或间接的改变人的实践活动。哈师大附中在应用现代教育技术辅助教学的实践中：

　　1、从领导到全体教师在观念上，冲破了传统教育模式的羁绊，确立了现代的教育观、教学观、学校观和质量观。在运用现代教育技术辅助教学的过程中遵循：
 
　　A、有利于调动学生学习的积极性和主动性的原则；
　　B、有利于突出重点和难点，学生将抽象知识和微观现象具体化、显现化的原则；
　　C、有利于学生自主操作、并留有一定的思维空间的原则；
　　D、有利于学生进行自主学习、体现学生学习个性化的原则；
　　E、课堂内容具有使用现代教育技术辅助教学的必要性的原则；

　　根据以上原则，指导教师运用现代教育技术辅助教学的工作实践。

　　2、深化体制改革、加强教育技术装备队伍的建设。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教育技术装备管理队伍和教师队伍。哈师大附中现代教育技术领导小组：由主管教学校长的任组长；教务主任、教务付主任任付组长；各学科教研组长为领导小组成员。计算机机房、语音教室、电教设备、网络管理和电子阅览室等专职管理人员11人（其中4人兼任计算机教学任务）。

　　3、随着实验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备，教育装备技术水平愈来愈高。学校充分重视教育技术装备队伍和广大教师运用现代教育技术手段的培训提高工作，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训，提高教师运用现代教育技术辅助教学的认识、能力和水平。目前，在哈师大附中教师运用现代教育技术手段辅助教学已经蔚然成风，遍地开花，硕果累累。现任一线教师有80%能够运用“POWERPOINT”、“FLAISH”制作课件满足日常教学需要（其中相当一部分教师的课堂上，运用现代教育技术手段辅助教学已经成为课堂教学不可却的组成部分）；部分骨干教师能用“3D”制作课件；开发辅助教学软件；制作网页等。到2000年年底，哈师大附中教师制作的辅助教学软件有近百件在全国、省、市各级各类评比、展示、大赛中获奖。

　　综观历史：可以说，任何一个历史时期的教育媒体—教育技术装备，都是代表着当时科学技术水平，并且在教育领域发挥其历史作用。以辨证唯物论的观点看问题，任何事物都具有正反两个方面的矛盾，在应用运用现代教育技术辅助教学的过程中，要看到其存在的问题，就必须要处理解决好现代教育技术在教育教学中与其他有关方面的几个问题：

　　1、处理好现代教育技术装备与传统教育技术装备之间的关系：现代教育技术装备，特别是计算机是一种优秀的教学媒体，它在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育成为可能，对于提高教学质量和教学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体，但在使用中不要过分强调计算机媒体的作用，计算机可以代替传统的教学媒体，不等于传统的教学媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存在的必要。计算机应用于教学领域也应该是目前教学媒体的一个补充和发展。
　　
　　2、处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系：利用计算机极强的虚拟技术，可以变微观为宏观，变抽象为具体。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的。不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成，应该充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。形象生动、真实可信的实验更有利于学生通过动手动脑来训练实验技能，培养学生观察和分析问题、搜集信息和处理信息的实践能力和创新精神；有利于启发学生思维，增加学习兴趣，发挥学生的主观能动性和想象力；有利于学生认识知识产生和发展过程，防止形成错误认识。

　　3、注重现代教育技术装备硬件配备的同时，要注重软件开发：由于生产技术的飞速发展，现代教育技术装备硬件配备要跟上设备不断更新换代的步伐。具备了先进的硬件设备同时，要注重计算机辅助教学软件的开发、利用。计算机辅助教学软件“它是在一定的教学理论指导下，根据既定的教学目的和内容及教学对象，采用相应的教学策略和方法，使用适当的媒体编辑工具和制作平台或程序设计语言设计制作出来的辅助教学软件，它是设计制作者教育思想和教学方法的具体体现，应用于具体的教学对象、具体的教学目的和具体的教学情景，即课件是个性化的教学软件”。因此，依据教学经验而设计开发的课件，一般也只能适用于某一特定的教学情景。“教学有法，教无定法”。这些显然无法适应不同教师应用于各自不同的教学环境。即使是开发者本人，由于时过境迁，下次使用时可能已不合适。因此，投人大量时间精力开发出来的软件，使用价值却不大，影响了它的推广和普及。其次，它固化了教学内容、教学策略、教学模式和教学方法，程序化了知识内容呈现表达的方式和顺序及教学过程，否定了学生作为认知主体的作用，同时也排斥了教师的临场应变和灵活发挥，削弱了师生的交互作用和情感沟通。再者，由于一些软件具有整体性、固定性和封闭性，教师只能按设定的顺序结构进行教学，处于被动地位，动摇了教师在课堂教学中的主导地位。由此可以看出，课件不利于教师和学生的个性化与创造性的发挥，不能适应干变万化的现实课堂教学的需要。这种软件的普适性不强，推广也就存在问题，这是多年来计算机辅助教学在学校中难以大面积开展、所开发的软件不受教师欢迎的一个重要的根源。要注意，计算机辅助教学软件的设计思想要向一种更灵活的、适应不同教师、不同情境的方向发展。
 
　　4、应用现代教育技术为教育教学和课程改革服务：中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》及国务院转批《面向21世纪教育振兴行动计划》明确要求“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策。确立了课程改革的目标：要精选适应时代发展的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必须的基本素养；构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生逐步学会规划人生；提高学生自主学习、合作交流独立思考以及分析问题解决问题的能力、促进学生身心健康发展。现代教育技术装备特别是计算机和计算机网络作为教学媒体在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育、推进教育教学和课程改革成为可能，对于提高教学质量和教学水平具有非常重要的意义。要加强学习，强化现代教育技术意识，在现代教学理论的指导下，研究在现代教育技术参与下教学的新特点、新模式；在以“学”为中心的教学设计理论指导下，增强现代教育技术媒体的组合的灵活性和使用性，研究在新的课程结构和教学模式下实现课堂教学过程的最优化，充分利用其资源优越性、发挥其效能，为教育教学改革服务。