有教学，必有教学研究。教学研究是为了提高教学质量而开展的一种教学活动。中小学教师长期从事教学工作第一线，有较丰富的教育与教学经验，较了解中小学教育、教学工作中的矛盾所在。这些都是从事教学研究的源泉和基础。因此，中小学校结合教育教学实践，大力开展校本研修，是大有可为的。然而，对于校本研修这一新生事物，广大中小学教师积极主动参与，使“课改”很快步入良性轨道，同时其专业素质也不断得到提升。但同时，我们也注意到在开展校本研修时也步入了一些误区，无论是在理念上，还是在行为上，都存在着偏差，需要进行克服。
一忌管理松散，制度不健全
学校要建立校长抓校本研修的管理机制，由教导处日常监督，研修组具体实施，形成“学校——研修组——教师”的三级研修体系，明确校长是校本研修的第一责任人。同时要制定完善的制度和激励措施，实行负责制，课题责任到备课小组，分课题责任到教师个人。校本研修的正常进行离不开制度的保证，因此，建立符合本校实际的校本研修制度是十分必要的。
二忌没有计划，常易辙改弦
研修计划决定了校本研修的方向，确定了校本研修的目标，为校本研修有计划地顺利开展提供了保证。因此，从教师个人到研修组，都要制定专门的研修计划，并层层包容，合理取舍。没有计划的研修只有一个结果，那就是无序、无效。制定并实施一个好的计划，才能使研修工作有序、有效地进行，才能逐步实现每一个阶段上的研修目标。同时，应避免“这山望着那山高”，致使研修活动半途而废，结果一无所获。
三忌教师缺乏研修意识
研修工作是全体教师参加的、以直接提高本校教学质量为目的的教学研究活动。当前，一些中小学教师对研修工作的目的不明确，不了解研修工作的特点，不清楚研修工作的任务。校本研修旨在发动全体教师切实解决本校教学质量方面普遍存在的问题，教师认识不到这一点，其主人翁的作用就发挥不出来，参与研修工作时就被动、盲从，从而造成研修过程中领导或研修组长唱“独角戏”，其他教师只重听、看而不重视讨论和研究的局面。这种对研修工作严重缺乏认识的结果，只能使校本研修停滞不前，质量更是无从谈起。
四忌应付思想严重，流于形式
要真正搞好校本研修，必须端正态度。研修工作要办实事，讲实效，必须克服应付思想、形式主义。应付思想、形式主义其主要表现有：一是不切合实际，不少研修活动存在理论脱离实践问题，现场示范少，典型引路少，针对性指导少。有些教师为了上好公开课，事先将上课所要讲的内容多次在班上彩排，当上公开课时，又来一遍“唱戏”，似乎取得了很好的教学效果，实际上，平常的倾向性问题很难在公开课上得到真实反映。二是不研究问题，对重于教、轻于学，重知识传授、轻能力培养，重课内教学、轻非智力因素开发等普遍存在的问题，研修活动中总是绕道而行，即使触及，也只是谈个皮毛。三是不讲究效果，在一些中小学，研修活动走过场的情况也不鲜见，或者只是完成研修计划，或者只是应付上级部门指令，缺少主观能动性，很少全程抓到底，造成研修活动搞得轰轰烈烈，活动过后冷冷清清的局面。
五忌校本研修方法、方式单调
丰富的校本研修活动形式有利于创设和谐、民主的研修氛围。如研修活动可有集体研修和分组研修。在活动中，可有组织专题讲座、专题设计、专题讨论和理论学习。在观摩方面，有个人观摩、班级观摩、外出观摩。备课有集体备课、师徒备课、班级备课和个人备课等。总之，研修活动形式多样，教师参与的积极性高涨，教师的主体性就会得到充分发挥，研修活动的质量就会不断提高。
六忌不注重积累，老问题新发现
积累是创新的前题，为进一步发展提供坚实的实践基础。为此，教师要做到勤观察发现、勤思考研究、勤总结归纳。对教学中出现的问题分门别类，归纳研究。其次要做好记录整理、加工，形成经验，以备后用。教师善于积累好比找到了解决问题的钥匙，反之，往往老问题成了新问题。
七忌闭门造车，缺乏实践
从事研修要杜绝研教脱离。教学研究是一项艰苦而繁重的脑力与体力劳动，需要教师长期的观察、探索、思考与论证，它绝不是凭空臆想，也不是对别人研修成果的任意裁剪和拼凑，它是教师自己将实践上升到理论的创造过程。在教学的全过程中，教师都要注重教学的改革和创新，不断发现，不断研究，方能使理论与实践紧密结合，使教学与研究两翼齐飞。
八忌无集体观念，各自为战
在教学研究与活动中，往往存在“自我封闭”、“小研修”的现象，忽视集体力量。要彻底扭转教师的研修思想，打破“老死不相往来”的状况，使我们的研修成为众人参与的大研修，使研修组成为发展智慧的熔炉，真正起到开拓教学之路的作用。
九忌忽视研修组长的主导作用
研修组长（年级组长、教研组长）是研修工作的核心，在研修工作中起着主导的作用，直接影响着研修活动的质量。在组织研修活动中组长不仅要及时介绍好经验、新信息，还应善于调动全体教师参与研修活动的积极性。同时，研修组长只有不断地提高自身的素质，才能赢得教师的尊重、信任，在处理好教师主体和研修组长主导作用的前提下，提高研修活动的质量。
十忌忽教师主体作用的发挥
教师是研修工作的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，研修活动才能产生更好的效果。教师的主体作用主要表现在：积极参加研修活动；大胆发表自己的见解，谈出自己的感想；根据本班学生的实际情况和年龄特点制定计划；在工作中大胆实践，虚心学习，不断总结经验教训，努力发挥自身的潜力等等。教师的主体作用决定了教师参与研修活动的积极性、主动性和创造性，也决定了研修活动的质量。
（作者：黄小平 文章来源：新思考网）
