来源：电教传媒  作者：李晓燕 

    传统的英语教学模式，在整个教学过程中，教师就是向学生灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述形象生动的语言。这样的教学手段，已不适应时代的节奏，不利学生智力的开发，更不利学生素质的全面发展。

    教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于学生来说，“兴趣”直接影响着学习的效果。因此，教师在课堂上是否能调动学生学习的积极性，是否能使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学是否能取得成功的关键。以电教为主体的多媒体课堂教学模式，常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。１．关于教学策略。

    在英语教学过程中，运用以电教为主体的多媒体教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以在教学前，教师首先要确定自己的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的一个个小目标进行分解，并且转化成一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。２．关于多媒体优化组合。

    无论是现代的教学媒体，还是传统教学媒体都会有各自不可替代的优势和难以克服的缺点，这就需要我们在设计多媒体教学时，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒体的应用，不能流于形式，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的整合。

    所谓整体性，就是说我们在设计教学时，必须以教学大纲为依据，必须为英语教学的总目标服务。例如进行一篇课文的教学前，常可采用观看彩色投影片、听配乐课文录音等电教手段，来进行课文整体教学的第一步，这样可以使学生在学习各项内容前，对课文有一个整体的认识和了解。

    所谓科学性，就是指我们在利用教学软件时，必须要以正确的教育思想为基础，不要只注意了趣味性而忽视了科学性和思想性。如在《太空漫步》一文中，关于宇宙飞船上减压舱的位置及作用，说明宇航员只有通过它才能步入外层空间的原理时，为了能清楚地展示教材内容，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生对于太空、航天知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，就可以使学生在画面的引导下，犹如置身宇宙飞船遨游太空了。这样，课文的难点迎刃而解，并且能激起学生对太空科技的强烈兴趣。当然现成的电教片，往往难以找到相关内容的，这就要求教师自己编制，在编制电视教学片时，要注意资料的精心选择，画面的科学衔接，语言的准确配音等等。

    所谓艺术性，就是指使用电教手段应注意科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使教学效果得到强化。例如我们在运用简笔画绘制投影片比较"胖、瘦"时，不妨夸张些，甚至像漫画——形象、生动、幽默，往往一笔两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。

    而技术性，电教媒体力求做到：(1)图像清晰明亮，确保在各个位置都能看清楚；(2)声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；(3)配置的音乐，旋律节奏应与教学内容相适应.３．关于目标分解。

    在整个教学的每一个步骤中，根据布卢母的教育目标分类学，将教学内容进行分类，遵循由易到难、由点到面、由低级到高级的原则设计达标训练。例如，在教学《瞎子摸象》时，根据整体教学法，首先让学生观看配有课文内容改写解说的电视教学片，这样就自然而然地把学生带入到课文的意境中，对于不可回避的新词汇，可用投影片投到屏幕上；然后逐步完成单词、词组、语法难点、句型及综合运用等各个步骤。

４．关于反馈。
    教与学是一系列的双边活动，教师应把握好"教师为主导，学生为主体"的教学原则，切忌把课上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；同时，由于电教的密度大、节奏快，教师就要注意学生的接受能力，保证学生在形象、直观的语境中学习英语，自觉地进行视、听、说、读、写的练习。教师也要随时注意检测学生对知识的掌握程度，判断学生是否达到了教学目标。