兴趣是学生学习的“源动力”，兴趣是学生最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国的著名的心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激力量乃是所学材料的兴趣。”一个学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会不知疲倦，越学越爱学。相反如果没有兴趣，学生学习就回感到一种负担，甚至产生厌烦情绪，古往今来，凡在教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。因此，作为一名小学英语教师，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么如何才能激发小学生学习英语的兴趣呢？我认为应注意以下几方面：
一、积极参与，激发兴趣，让民主平等的教学气氛填平阻碍交流的鸿沟。
R．Gardner和W.Lambert在第二语言习得中研究发现：最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说（尤其是小学生）只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力，因此我们用“爱”促进教育，用“趣”促进教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。良好的师生关系与和谐的愉快的教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习这位老师所教的学科。所以教师只有放下架子，作学生的好朋友，与学生多沟通，缩短师生之间的距离，让学生喜欢你，愿意和你交流，爱屋及乌，连你的课也就喜欢上了。
1、用歌曲来激发学生学习英语的兴趣，建构灵动教学的英语课堂。
在小学英语课本中采用了大量的英语歌曲，因为歌曲能以起欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。歌曲用语课前，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，用于组织教学，可以激发学生学习的兴趣。以往的老师宣布上课（class begin）,学生起立（stand up）,的语文式英语教学模式拉远了教师和学生的距离，我在上课时选择了师生共唱“Good morning to you”和”Hello ,how are you?”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy．You are a girl．”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。
简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
2、以游戏激发学生的兴趣，请君入景，以景育人。
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
①“听听做做”。在４８个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将４８个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London Bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。
②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“What’s in picture?（２）……？Is it a……？Yes/No.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。
③“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可设计这种游戏：“Draw a pig ,please．”教师边说边在黑板上画了一头猪，然后让学生迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后，老师说：“Spell the word,please．”学生一个接一个地站起来指着自己的画p i g /pig．每当一位学生展示完毕，大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，无拘无束，发言更加踊跃，个个争先恐后。
英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、、创设情境，培养学生学习兴趣
我们教学的对象是一群天真烂漫，单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历。对于他们所熟悉的任务、事情及环境因素，他们就会表现出强烈的热情和兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动。因此教师在设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活，同时也要注意活动形式的多样性和趣味性。
小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。
在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
1、真实生活情景
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教Ａ同学到Ｂ同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让Ａ同学到门外敲敲门说：“May I come in？”Ｂ打开门说：“Oh,It’s you，A．Come in please．”将Ａ让进屋后说：“Sit down,please．”“Would you like coffee or tea? ？”Ａ说：“Coffee，please．”Ｂ转身给Ａ倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are．”Ａ有礼貌地点头说：“Thank you．”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
2、实物情景
小学生学习的主动性取决于兴趣，对事物充满好奇，这符合儿童思维和智力的发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望，因此我们利用便于携带的实物与教材内容紧密联系，巧设情景。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。我在教表示家庭成员的词语时，让学生带“合家欢“的照片，并让学生互相介绍自己的家庭：教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装，玩具和手表等物品；教26个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。例如：A;Where’s “Q”? b:It’s here.A:Is this “W”? B:No,It’s “M”.如果学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。
3、图象情景
由于课堂教学环境的局限性，不是所有的教学内容都能用实物展示给学生，这时直观教具就能够很好地弥补这个不足了。为了能很好地创设图象情景，我搜集了大量的与英语教学有关的图片、画集，或者自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量把平面的教学内容变的形象化和立体化。这样可以使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。
如我教《PEP》教材第一册第四课《We love animals》时，我利用简笔画先画出各种小动物，再出示动物头饰让学生表演，通过TPR听指令表演动物的形体特征等，使得学生兴趣盎然，大大提高了教学效果。由于教学方法的多姿多彩，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，更重要的是激发了学生对英语学习的兴趣，达到了《英语课程标准》中基础阶段英语课程任务的要求。
三、开展丰富多彩的课外活动
苏霍姆林斯说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。课外的活动形式多种多样，如：半手抄报、英文歌曲演唱会、英语知识竞赛、儿童短剧、办英语角等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。丰富的课外活动可以拓宽学生的学习思路，为学生提供运用语言的机会，丰富学生的知识，更为重要的是通过活动提高了学生的各种能力，在活动中培养了学生的创新精神。但课外活动要注意适度，不能增加学生的负担，切实让学生寓教于乐，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是儿童学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。教师应通过多种渠道、全方位的进行激发，使学生在愉悦中学习知识，活跃思维，努力进取。当然，小学英语课堂教学还处于探索、完善之中，要想让每一个孩子都对英语产生良好的求知兴趣和积极态度，培养他们学习和综合运用语言的能力，还需要我们每一位教师去探索、去实践。
（作者：河北省秦皇岛市卢龙县下寨乡下寨小学 宁艳）
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