中小学校生产实践教育基地建设初探 ---最新论文

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中小学校生产实践教育基地建设初探

发布时间：2004-8-6　　来源：中国教育技术装备网

　　实现教育与生产劳动相结合，既是党和国家的教育方针，又是当前实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的客观要求。同时，也是广大青少年学生在学习成长过程中使课本知识转化为实践知识的极具重要意义的环节。国家教育部在新世纪之初制定颁布的《基础教育课程改革纲要》也强调了在课程开设中设置综合实践活动作为必修课程，要求通过学生实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，以培养学生的社会责任感并获取直接经验，发展实践能力。由此可见，加强生产实践教育基地建设的紧迫性、必要性以及对于实现培养目标和社会发展的巨大前瞻性。但是，就目前情况来看，中小学校生产实践基地建设的有关问题试以探微。

　　一、中小学校生产实践教育基地建设的现状及原因

　　生产实践教育基地建设，对从事教育工作的任何一个人来说都是不陌生的，同时，也都应该认识到加强此项工作对于整个教育工作的重大影响和深远意义。但是，面对现实，我们不能回避。基地建设问题多多，令人担忧，主要表现为以下十个不到位。

　　1、思想认识不到位。思想认识不到位的原因主要是来自旧的应试教育思想。党政部门、教育行政部门评价一所学校，不是用新的教育思想去全面考察、综合评估，而是单纯地看所谓的教学质量、单纯的看升学人数和考试成绩。如果教学成绩分数高，升学考试人数多，那么，学校就是好学校，校长就是好校长，至于学校其他方面的工作，诸如实践基地建设情况如何，学生综合能力如何，那就是很次要的了。由于上级领导决策的失误以及导向的偏差，学校及教师在抓教育工作中也是一手软，一手硬，重智育轻劳技教育，重升学人数轻学生综合能力。这样，最终导致了学生成长发展过程中的失衡现象，成为素质教育的“畸形儿”。同时，还有相当一部分学生家长，对什么是人才也似是而非，他们对望子成龙、盼女成凤的解释就是要自己的子女两耳不闻窗外事，一心只读应试书。到时能考出高分数，将来能考上好学校。由于形成了这样一种氛围，莘莘学子，也只有遵从父母之命、教师之言，全身心地背公式、记单词，做试卷，希望自己能不辜负家长教师的厚望。这样以来，学生的生产实践教育成了被遗忘的角落。有的学校即使有实践基地，也弃之一边，遭到了人为的冷落。

　　2、经费投入不到位。一种情况是，有的地方由于思想认识不到位，对学农教育基地建设不重视，即使有投入能力，也不愿向这方面投资，甚至上级拨有专款，他们也会以种种借口挪作他用，存在挤占教育基地建设资金的现象。另一方面情况是，有的地方，认识到了加强实践教育基地建设的重要性，有良好的愿望和迫切要求，但由于地区经济较差，经济发展与教育发展不相适应，学校“巧妇难为无米之炊”，教师也只好用纸上谈兵来代替学生的实践操作，经济制约了教育基地建设的发展。

　　3、领导重视不到位。教育基地建设工作，既是一项长期而重要的工作，同时，也是一项工作难度较大的工作，因此，大量的工作需要领导表态、关心、协调、支持。诸如，学农基地的划拨、教学课程的开设、校企联姻、社区服务等。解决这些问题，单纯依靠学校是很不够的，必须有领导的决策与参与。但从实际看，少数领导对此项工作重视不够，即使学校和教育行政部门多次登门口头或书面汇报，此项工作也未能摆在领导工作应有的位置上。常常是推推拖拖，或议而不决，致使学校表现出特有的窘迫与无奈。

　　4、目标责任不到位。按照上级要求，按照国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》的规定，加强生产实践教育基地建设应该是整个教育工作中的重要组成部分，从素质教育的角度上讲，它比其他教育教学活动更重要，更具重大意义，应该放在重要位置，明确目标，加强责任，认真落实。但由于众所周知的原因，在基地建设工作中，会上讲的多，会后落实少，一般要求多，强化责任少，统一号召多，奖惩办法少。这样长此以往，基地建设任务承担者肩上少了担子，心中少了责任，工作减了份量，这是此项工作难以突破的一个重要原因。

　　5、基础设施开发利用不到位。这方面的问题表现在三个方面。其一，有的中小学本身虽有教育基地，但由于思想重视程度不够，视学农基地是学校的累赘，于是便把教育基地承包给社会人员，或将校园经济园地划分成教师的小自留地；其二，有的学校的教育基地不能适时组织学生参加实践劳动，而是由学校包办学生劳动实践剥夺了学生参与学习实践的权利；其三，有的学校教育基地，品种单一，科技含量低，不能使学生在实践活动中让学生获得更多更新的知识，不利于学生实践能力的培养提高。

　　6、教育基地建设创新不到位。教育创新是教育的主题。教育基地建设同样需要创新。目前，教育基地建设在创新方面存在的问题主要有这样几点：一是基地内容老化单一，在教育过程中，只注重就事论事，教育传统单一，缺乏实践活动与发散思维内在而丰富的联系，因而，使教育显得单调、呆板，不生动。二是缺乏对学生独到意识的培养，在实践活动中，往往是教师领着，学生跟着，教师干着，学生看着，学生往往处于被动的实践，不能给学生留一方独立实践、独立实验的天空。三是由于教师的越俎代疱，教师让咋干，学生就咋干，不是学生想咋干，教师就引导咋干。结果是束缚了学生的思想，限制了学生的思维，不利于学生创新精神和实践能力的培养。

　　7、师资配备不到位。加强生产实践教育基地建设，必须要建立一支思想过硬、结构合理、业务精良的专职教师队伍，这是做好此项工作的可靠保障。但现状不那么令人乐观。据调查了解，在不少中小学校，专职专责的劳技教师尚属空白。劳技课或劳动实践课只能是被列入辅课行列，由教师或班主任兼任，课程形同虚设，劳技课和劳技实践课被其他学科挤占现象时有发生。劳技课程就象没娘的孩子一样无依无助。

　　8、实践教育教材不到位。生产实践教育作为一门课程，应该有与之相配套的系列教材。否则，实践教育就失去了应有的思想内容支持、理论依据支持。在实践教育教材中，有三种情况值得关注。第一是有少数学校在教材征订中，从思想上根本就没有把劳技教材列入学生的必修课，不按要求征订，存在少订或不订现象。第二是教材缺乏实用性。由于我国幅员广大，气候各不相同，地区养殖种植差异较大，因而，教材无法兼顾地区差异，缺乏实用性。第三是劳技教材缺乏校本课程，不能与本地区的经济发展密切联系。

　　9、课堂教学与教育实践的矛盾解决不到位。应该说，课堂教学与教育实践是一个有机的整体。学生通过课堂上学到的书本知识，再通过学生的社会实践，这就可以使学到的理论知识化为实际技能。但是，在整个教育教学过程中，有的学校和教师思想位置摆不正，矛盾解决不到位，存在着重课堂教学轻实践活动的现象，课堂教学深入细致，实践教育走马观花，使课堂教学与实践活动相脱节。

　　10、规范管理不到位。一是领导机构不健全；二是学校、社会、政府、家庭教育实践管理网络不健全；三是教育实践管理相关制度不健全；四是没有建立健全严格规范的教育实践管理目标责任制及评估办法；五是教育实践管理如何与推进素质教育、加快教育改革、教育创新的步伐形成一个完整的思想体系，尚有待于深入探究。

　　二、改进和加强生产教育实践基地建设的建议与对策　
综上所述，目前，中小学校生产教育实践基地所存在的问题是不容乐观的。同时，鉴于教育教学改革的不断深入，进一步优化育人环境，改进和加强中小学生产教育实践基地的建设也是迫在眉睫的一项重要工作。对此，笔者提如下建议及应对措施：

　　（一）彻底转变思想观念，强力推进素质教育，全面贯彻教育方针，坚持走教育与生产实践相结合的道路。

　　1、树立新的人才观。通过各种形式的宣传教育疏导工作，使人们认识到，衡量一个人、一名学生的才智高低，不能只看课本知识，不能只看考试成绩，要综合考察，看整体素质。既看学业成绩，又看务实的作风，又看创新精神，树立全新的知人选人用人观念，把人们从传统的人才观念中解放出来。

　　2、选准工作突破口。素质教育是教育领域的一场伟大变革。素质教育的核心是摒弃几千年来应试教育的“遣风”，实现人的综合能力和社会实践能力的提高，特别是注重于社会实践活动的参与。因此，各级各类学校要乘实施素质教育的东风，以实施素质教育为突破口，为契机，采取一切有效措施，利用一切可以利用的条件，在实施素质教育的同时，不失时机地带动教育实践基地的建设与发展。

　　3、抓着关键不放松。无论是党和国家的教育方针，或是实施素质教育；无论是国务院的教育改革与发展的决定，还是基础教育课程改革纲要，其思想内核都强调学生实践能力的培养，这就是当前教育改革的关键，对此，作为教育部门要认准方向，把教育教学工作的重点前移到教育基地建设上来，大会小会讲实践，台上台下来实践，发展教育靠实践。通过在教育内部和外部营造教育实践氛围，使广大师生、社会各界、各级领导认识到加强生产实践教育基地建设的重要性，从而引起全社会的重视，为中小学校实践教育活动的开展提供有利条件。

　　4、坚持创新促发展。教育创新的本质特征是培养具有创新精神和实践能力的一代新人。而要实现教育的创新，就必须大力加强教育实践基地的设施建设，为培养一代新人构建一个师生互动的平台。

　　（二）创造一切有利条件，确保生产实践教育基地的顺利实施和巩固提高

　　1、明确目标，落实责任。生产实践教育基地建设是教育教学不可或缺的一项重要工作内容，各级教育主管部门要站在教育发展的高度看待此项工作，运筹此项工作，象抓其他教育工作一样，抓好教育基地建设工作。立足本地实际，明确工作任务，逐级签订目标责任书，按时按要求检查验收。对完成目标任务工作成绩突出者，予以奖励；对推诿应付、任务应该完成而未完成者要依照有关规章制度，追究领导者的责任，确保此项工作的严肃性。

　　2、加大投入，确保发展。各级党政领导和教育主管部门，要把生产实践教育基地建设与教育教学管理、改善办学条件等项工作等同看待。采取一切行政的、法律的、民主的手段，划拨经费，提供基地，完善设施，确保教育基地建设发展与其他各项教育事业的发展同步进行。

　　3、优化配置，有效开发。教育主管部门、各中小学校要充分发挥主观能动性，采取措施，创造条件，充分开发和优化配置教育资源。一是对已有的教育基地要理顺关系，充分利用，绝不能让他人承包，更不能让基地荒废。二是按照教育大纲开足上好劳动实践课，杜绝出现挤占劳动课现象，保证学生的学习权利不受侵犯。三是发挥使用好劳技教材，同时，结合本地实际编写好校本课程，为学生的学习实践提供一套具有实际实用实效的劳技教材。四是加强劳技课教师队伍建设，使劳技教师队伍精通业务，工作稳定，保持其教育的专业性和连续性。

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