中小学校普及信息技术教育，是提高国民的信息素养，培养信息化人才的基础，各级教育部门历来十分重视。早在2000年，教育部就颁发了《关于中小学普及信息技术教育的通知》，要求把信息技术课程列入中小学必修课程，并对高中、初中、小学列入必修课程的时间分别提出了要求。这几年，中小学信息技术教育有了空前发展，但是信息技术教育教师队伍建设滞后的问题在很大程度上制约了中小学信息技术教育。本文结合丽水市的实际情况谈谈对中小学信息技术教育师资队伍建设的初浅看法。

　　一、当前中小学信息技术教育师资队伍建设存在的主要问题

　　首先是数量不足。丽水市属浙江省经济欠发达地区，现有高中（含职高）49所，初中132所，小学555所。据2003年统计数据，全市拥有计算机总数15958台，校园计算机网络系统69套，校园闭路电视系统75套，多媒体综合教室645个。丽水市教育局于2001年3月下发了《丽水市普及中小学信息技术教育工作意见》，要求从2001年起，用五年左右时间在全市中小学基本普及信息技术教育，市、县（市、区）教育局将分别建成教育城域网络中心，构成信息互通、资源共享，实现“校校通”工程。而全市现有中小学技术教育专职教师只有245人，兼职教师271人，且大部分集中在县城，信息技术教育教师需求很大，缺口相当明显。

　　其次是质量不高。从教师来源看，丽水市中小学信息技术教育教师毕业于大中专院校信息技术专业的比例不高，大多数教师是从其他相关学科转岗过来的，信息技术专业功底不扎实。从信息技术专业毕业的教师，大多是刚毕业的年轻教师，教学经验比较欠缺。虽然教育部门组织了大量的信息技术师资培训，但是培训质量不高，往往是走过场，只为了一张文凭证书。目前丽水市的中小学信息技术课程教师中，高级职称的只有22人，中级职称的105人，初级职称的118人。同时，由于信息技术课程教师往往承担着许多其他工作，如机房管理、网络运行、软件设计、教师培训、学校信息化管理，甚至文件打印等，过多过重的工作，严重影响了教学质量。

　　第三是地位偏低。当前中小学信息技术教育学科性质还没有正式确定，根据2001年颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》规定，信息技术教育课与研究性学习、社区服务、社会实践和劳动与技术教育同列为综合实践活动，按传统的升学机制以主课、副课、其他来划分，信息技术课属于其他课之列，在以升学率作为教学评价主要指标的机制下，信息技术教育教师的地位是不能与其他学科教师相提并论的。目前在国家单位正式人员编制中，信息技术教育教师没有正式指标，只能占用其他指标。在职称评定上，信息技术教育教师得不到同等待遇，很多信息技术教育教师的职称要挂靠其他学科。在工作量的评价上没有统一标准，信息技术教育教师担负了过多的非专业工作。在福利待遇、政治待遇上无形之中受到歧视，没有科学地反映信息技术教育教师的工作成绩。另外，由于与社会上信息技术专业人才在待遇上有很大差别，优秀的信息技术教育教师十分容易流失。

　　二、中小学信息技术教育教师队伍建设要抓好“三方面”工作

　　一是广招人才以填补数量。从师范院校信息技术专业毕业生中录用应是中小学信息技术教育教师来源的主渠道，这些毕业生既有较扎实的信息技术专业知识和技能，又有教育学、心理学、普通话等方面的知识和素养，是从事信息技术教育理想的师资来源，是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的基础。但是，从实际供需情况看，单从这一来源目前无法满足中小学对信息技术教育学科教师的需求，必须多渠道吸引人才。应积极从非师范类的信息技术专业毕业生中录用中小学教师，以缓解信息技术师资紧缺问题。还应继续从其他相关岗位的教师中选择有一定的教学经验，善于学习，肯钻研的教师，通过信息技术在职或脱产学习，具备相关知识和技能后，转岗从事信息技术教育。同时应积极从社会上公开选拔，择优录用中小学信息技术教育的人员。发达地区应积极开展对欠发达地区的对口支援，分期分批指派信息技术教育教师进行一定期限的任教。“城镇支援农村，强校支援弱校”，学校之间应充分整合资源，优势互补，进行联合办学，如我市缙云县组织部分青年骨干教师，到边远山区学校支教一年，有效地缓解了当地信息技术教育等教师紧缺的问题。鼓励和支持大专院校师生到中小学尤其是农村中小学进行信息技术的培训、咨询、普及等工作。必要的时候，可以与企业、电脑公司联合办学，借助它们的信息技术人才优势，为我所用，弥补学校自身教师不足。但是，不管是哪种途径吸收人才，都必须严格按标准选用人才，以保证中小学信息技术教育教师的基本素质。

　　二是双管齐下以提高质量。首先要把好中小学信息技术教育教师的“入口”关。从丽水市情况来看，中小学任用信息技术教育教师缺乏统一标准，有的标准过低，甚至没有标准，有的把仅仅会进行一般文字处理或者仅仅摸过电脑的人员选来当作信息技术教育教师。信息技术教育教师的任用标准应该与中小学信息技术教育的课程内容相适应，与从事教师执业的资格相适应，如对非师范类毕业的要进行教育理论、普通话等任职条件的考核。

　　其次，要抓好中小学信息技术教育教师的继续教育。当今信息技术日新月异，发展迅速，中小学信息技术教育教师必须与时俱进，不断充实专业知识，提高教学水平。继续教育，终身学习对中小学信息技术教育教师来讲，显得尤为重要。继续教育的途径可以是攻读学位、课程培训、专题讲座与研讨、校本培训、自学等。课程培训与自学是当前信息技术教育教师继续教育的一种主要形式。要充分利用现代远程教育手段，开展网上培训活动，让尽可能多的中小学信息技术教育教师接受培训。中小学信息技术教育教师培训的内容，既要有信息技术专业的内容，又要有教学业务方面的内容。要紧跟信息技术的发展变化，进行培训内容的更新，不断把新信息、新成果安排到学习内容之中。

　　三是完善管理以提高效能。一支数量足够、质量较高的中小学信息技术教育教师队伍，是中小学信息技术教育取得成功的根本保证，但是中小学信息技术教育教师在多大程度上发挥作用，很大程度上取决于学校对教师队伍的管理。

　　第一要实现信息技术教育教师的专业化，使信息技术教育教师与机房管理、网络运行、信息化管理等适当分离，避免让信息技术教育教师承担文件打印、水电管理等责任，要把信息技术教育教师的职责定位在教学、科研上，把教学、校本教师培训、软件开发、课程整合作为重点工作，适当参与课件制作。

　　第二要建立键全中小学信息技术教育教师的管理和评价机制。信息技术教育教师的管理和评价机制要体现科学性和公正性，要正确反映信息技术教育教师的工作量，要有利于调动教师的积极性，要充分反映信息技术教育教师进行创造性工作，推动教育信息化工作发展。

　　第三要建立中小学信息技术教育教师的激励机制和考核淘汰机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，考核上岗，竞争淘汰，激励中小学信息技术教育教师努力工作，刻苦钻研，不断提高专业水平和教学业务水平。
第四对信息技术教育教师的职称评定、福利待遇、政治待遇等方面，要与其他教师一视同仁。

　　三、中小学信息技术教育教师队伍建设要做到“三个结合”

　　首先要与信息基础设施建设和信息资源建设相结合。没有一定的信息基础设施和信息资源，信息技术教育教师就难以开展有效的教学和科研活动，信息技术教育基础设施和信息资源建设与信息技术教育教师的作用发挥密切相关，应当使两者紧密结合，协调发展。当前要继续抓好“校校通”工程的实施，同时加强中小学信息技术教育教师培训机构的信息基础设施建设，增强其为信息技术教育教师开展校本培训和日常教学提供支持与服务的能力。要加快校园网的建设，并实现与其他教育信息资源的联通、共享。

　　其次，中小学信息技术教育教师队伍建设要与网络信息技术的普及和应用，新课程改革相结合。信息化已经引发中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。实现信息技术在中小学的逐步普及和应用，是中小学信息技术教育教师义不容辞的责任。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从而提出了将信息技术与课程整合的要求。中小学信息技术教育教师应在课程整合中承担应有的责任，发挥自身的优势和作用，广泛运用计算机多媒体技术、信息网络技术和教育技术等先进手段，改进教学工作，提高教学质量，努力实现信息技术与学科教学的整合，让信息技术成为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。

　　再次，信息技术教育教师队伍建设要与教育信息化相结合。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量。要实现教育信息化，应先实行教师教育信息化。信息技术教育教师是教师教育信息化的骨干对象，应把信息技术教育教师队伍建设作为教育信息化的重要内容来抓。信息技术教育教师要在其他学科教师教育信息化过程中发挥作用，在对其他学科教师的培训过程中作出示范和表率作用。信息技术教育教师要与其他学科教师合作，共同研究，积极参与探索课程整合的方法、途径和教学模式。

　　四、中小学信息技术教育教师队伍建设要发挥好“三个作用”

　　中小学信息技术教育教师队伍建设是一个复杂的系统工程，需要各个方面的共同努力，关键是要发挥好教育行政部门、学校和教师三方面的作用。

　　1、教育行政部门要充分发挥好引导、指导、规划和监督的宏观教育调控作用。教育部从提高国民信息素养，培养信息化人才的高度，已经出台了一系列有关中小学信息技术教育教师队伍建设的政策。2002年教育部出台了《关于教师教育信息化建设的意见》，提出要“加强中小学信息技术教育专职教师的培训，争取用2至3年时间对中小学信息技术教育骨干教师和网络技术管理人员有针对性的轮训一遍，不断提高他们的业务水平和能力。”教育行政部门应制定落实中小学信息技术教育教师全员培训方案，建立中小学信息技术教育教师培训的组织机构，安排一定的人力、财力，有计划、有步骤地对中小学信息技术教育教师进行针对性的培训。教育行政部门还要加强对各地的培训机构的管理监督，引导培训机构进行信息化教育示范，提高培训质量，避免培训走过场，只重文凭证书，不注重真才实学的现象。要引导师范院校开设信息技术教育专业，逐步扩大招生名额，引导高等师范院校信息技术、教育技术专业等相关专业毕业生到中小学任教。要加强对中小学信息技术教育教师队伍建设的指导和监督，把信息技术教育教师队伍建设作为教育信息化和素质教育的重要考核内容。要加快教师教育信息基础设施和教师教育信息资源建设，加大财力支持力度，特别是加大对不发达地区的财政投入。

　　2、学校要努力创造条件、积极营造有利于信息技术教育教师成长的微观环境。学校要认真实施素质教育，广泛普及信息技术教育，逐步推进教育信息化，大力发展中小学信息技术教育教师队伍，加强对信息技术教育教师队伍的管理。对信息技术教育教师的作用，要大力宣传，充分发挥。对信息技术教育教师的教学科研成果要予以表彰和奖励。要形成有利于信息技术教育教师发挥作用的良好氛围。要对信息技术教育教师开展有效的思想政治教育，支持和鼓励他们大胆工作，激励他们为中小学普及信息技术教育和教育信息化作出贡献。

　　3、中小学信息技术教育教师要自强、自重、自尊、自爱，爱岗敬业，要有主人翁精神，充分认识自己在培养信息化人才，推进教育信息化过程中的重要作用和历史责任，以高昂的热情投入到普及信息技术教育的事业中，紧跟信息技术发展的潮流，不断学习，勇于创新，做教育信息化的标兵，做与时俱进的标兵，通过自身的努力工作，提高信息技术教育教师队伍的地位，实现信息技术教育教师的人生价值。

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　　作者简介：杨文清　　浙江省丽水市电化教育馆    323000
　　本人毕业于丽水师范专科学校化学专业和计算机教育及应用专业，现在读浙江师范大学教育技术专业研究生课程主干班，二十多年来一直从事中小学实验教学、电化教育工作。