生物学教学不仅要使学生获得生物学的基础知识，而且要使学生掌握某些生物学的基本技能，这就是“双基教学”。技能是人们在领会知识和经验的基础上，通过反复练习而获得的一种能顺利完成某种任务的活动方式。技能可分为动作技能和心智技能两类。动作技能是指各种实际动作的技能，主要表现为外部的、能合理组织和顺利进行的实际操作活动方式，它是借助于肌肉、骨骼等的活动而实现的。

　　学生要在实践活动中应用知识去解决问题，就必须具备相应的动作技能，熟练的动作技能是能力发展的必要条件。

　　显微镜是生物学教学和科研中最基本的实验用具，所以显微镜技能是中师生应该掌握的基本技能（动作技能）。我们学校把显微镜技能列为学生必须考核过关的一项基本功。

　　经过几年的探索、实践，本人对培养学生的显微镜技能有了一些心得体会。

　　1．课前有准备
　　1．1 充分了解学生
　　任何一项教学活动，都必须在课前研究学生情况，这样才能有的放矢，因材施教。我校的学生几乎全部来自农村初中。受应试教育的影响和原学校师资、设备的限制，一般只有一半左右的学生使用过显微镜，而这一半的学生只对显微镜的构造有些许印象，对显微镜的操作规程几乎一无所知。所以，我们必须从零开始培养学生的显微镜技能。

　　1．2  印发文字材料
　　动作技能的形成要经历认识、模仿、练习、应用四个阶段，其中认识是基础。为了使学生对显微镜有充分的认识，也为了节省课堂教学时间，我们编印了一份文字材料，内容包括显微镜的构造、工作原理、操作规程及注意事项，课前分发给学生并要求预习。

　　1．3  录制示教录像
　　显微镜的操作有严格的步骤，前一步没有完成，下一步就不能开展，而每一步骤又是由许多规范和具有严格顺序的操作动作来完成的，这些光靠教师的语言指导是不够的，必须结合教师的正确示范才有助于学生理解。有关注意比率的心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.7%,而使用听觉媒体，其注意力集中的比率为54.6%。但是在大班教学的情况下，教师在讲台上示教的效果很差。为此我们录制了一盘示教录像，对显微镜的操作规程进行分段讲解演示，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效的学习，形成清晰的动作表象，增强示范的定向作用。

　　2．训练有计划
　　教材把实验一（高倍显微镜的使用）和实验二（观察水绵和衣藻）安排为一课时，根据学生的基础和强化训练的需要，我们改为二课时连排进行教学。第一课时主要是教学低倍镜的使用。教师先向学生讲解学习显微镜技能的重要性，并明确告诉学生这是必须考核过关的一项基本功，以增强学生的学习主动性和积极性。本节课的主要内容是把显微镜使用的三大步骤——安放、对光、观察分阶段进行教学，每一阶段都按录像示教——学生模仿（教师指导）——信息反馈——再练一遍的顺序进行教学。显微镜技能是一种复杂的动作技能，分段练习能化繁为简，便于学生领会掌握，也便于控制速度，以免学生了草从事，保证动作的准确性，因为避免错误和防止错误比纠正错误容易得多。对观察的内容，我们先让学生在载玻片上写一个小小的“P”进行观察，使学生明白显微镜下的物象是上下左右均倒置的，并通过移动玻片来加深印象。最后把三大步骤连起来观察衣藻的永久装片，以便使前后动作协调一致。

　　第二课时主要教学高倍显微镜的使用和水绵临时装片的制作。在第一节课看清衣藻形态的基础上，先讲清要点，让学生学习转用高倍镜观察，然后再让学生学习制作水绵的临时装片，最后，按安放——对光——低倍观察——高倍观察的顺序连贯起来观察水绵。

　　通过这二节课的教学，使学生初步学会使用显微镜和制作临时装片的基本技能。当然，技能的形成需要足够的练习次数和练习时间，每经过一段时间，就需要练习一次，以保证技能日渐成熟和长久保持。所以，还需要通过以后的实验不时地强化训练，使学生由初步学会向独立操作、熟练操作的更高层次发展。

　　3．反馈要及时
　　大量研究表明，给练习者在练习中及时和适当地反馈信息，是提高练习效果的有效途径。在实际操作中，要使学生及时明确自己操作的正误、避免错误和纠正错误的方法及每次练习的结果。因此，在每次练习中，教师应事先对学生容易出现的问题加以提醒以预防错误；然后，教师和实验员不停地巡视，尽量照顾到每一位学生，肯定其进步以鼓舞信心，发现问题以纠正错误。对学生中出现的典型错误，我们也制成对比录像在适当的时候播放，以强化正确的方法和技能，实现教学目标。

　　由于大班教学，教师不能及时关注每一位学生，让学生互相检查或相互比赛，也能起到很好的及时反馈的效果。

　　4．技能要全面
　　生物体只有通过切片、压片、装片、涂片之后才能在显微镜下进行观察，所以，只有学会生物制片技术，才能使显微镜技能真正有用武之地。我们对能采集到的实验材料，尽量让学生自己动手制片。通过对蕨叶切片，松花粉、水绵、草履虫装片，细菌涂片，根尖（有丝分裂）压片的制作，使学生初步掌握了制片技能，同时也使显微镜操作得到了充分的练习。

　　生物绘图是直观地记录生物学观察实验结果的有效方法，也是生物学教学常用的手段，所以，生物绘图也是一项与显微镜技能相关的重要技能。当学生的显微镜技能较熟练后我们就教学生进行生物绘图，先从简单的松花粉图、细菌图等学起，再学习绘复杂的草履虫图、植物细胞有丝分裂图等。教师除对绘图手法、步骤、技巧进行讲解示范外，对学生的作业进行认真批改，当面逐个讲评，以促进学生尽快掌握绘图技能。

　　5．巩固要有法
　　德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”说明识记开始时遗忘得快，遗忘速度是先快后慢。因此，及时复习是巩固知识的最好办法。每次实验结束前5分钟，教师作简单小结后，我们通常会出一些练习题来复习巩固。有时是文字抢答题，如：
　　（1）显微镜操作三大步是什么？
　　（2）对光时，用低倍物镜还是高倍物镜？
　　（3）转高倍物镜后，光线较暗怎么办？
　　（4）我想转换高倍镜观察，而观察对象在低倍镜视野的左上方，该怎么办？
　　（5）你有限制草履虫运动的更好办法吗？
　　有时用录像，让学生指出操作的正误。这样，既可消除疲劳、振作精神，又可巩固知识、强化技能，培养创新实验能力，效果很好。

　　6．考核要科学
　　考核的目的是为了促进学习。在考前，我们一方面在课堂上组织强化训练，另一方面在课后开放实验室，让学生进行充分练习。教师特别注意对比较差的学生的指导，保证人人掌握显微镜技能。显微镜技能的考核不同于一般的理论考试，它强调操作和结果。受时间的限制，教师不可能盯着学生一个一个地考，所以，考核内容要全面，考核过程要便于监考，评分办法要具操作性和合理性。总之，考核要有效度、信度、难度和区分度，具有科学性。经过几年的实践和不断改进，我们已形成了一套考核办法，现介绍如下：

　　 6．1考核要求
　　放置位置正确：身体左侧，离桌沿10厘米左右；
　　目镜和低、高倍物镜都装上；
　　安放、对光   安装镜头规范；
　　镜头盒放好；
　　用低倍镜对光；
　　低倍镜与通光孔距离恰当（1—2厘米）。
　　视野亮度：适宜。
　　物像清晰。
　　装片摆放：两端用压片夹压住。

　　6.1.1显微镜的使用   操作规范。
　　熟练程度（时间）：指从临时装片开始到高倍镜下观察清楚所用的时间。打分办法：        
　　每班前5名得10分，6—10名得9分，11—15名得8分，16—20名得7分，20名后得6分，规定时间内未完成者不合格。
　　卸镜头规范；
　　镜头在镜头盒内放好；
　　镜筒下降至最低位置；
　　收藏整理  压片夹放平行，反光镜竖直；
　　擦净镜身；
　　桌上其它物品放归原处，桌面清洁；
　　关灯。   
　　制作过程规范；

　　6．1．2临时装片(水绵或衣藻)  材料分开(水绵)或是活体(草履虫)；
　　无气泡；
　　水分适量。   
　　真实、正确，大小适宜、位置恰当；
　　线条清晰、粗细一致；

　　6．1．3生物绘图  打点均匀，安排整齐；
　　引线平行，注字端正、完整；
　　用铅笔绘图。
　　6．2 考核记分表
　　项    目
　　比  例
　　基本分
　　得 分
　　备 注   

　　一．临时装片
　　20%
　　12   
　　二．显微镜使用
　　1．安放
　　5%
　　3
　　2．视野亮度
　　5%
　　3  
　　3．物象清晰度
　　5%
　　3  
　　4．装片摆设
　　5%
　　3  
　　5．操作
　　15%
　　9  
　　6．熟练程度(时间)
　　10%
　　6  
　　7．收藏整理
　　5%
　　3   

　　三．生物绘图
　　30%
　　18   
　　总    分
　　100
　　60  

　　6．3 考核步骤
　　（1） 学生进实验室后，将考核记分表放置桌子上，按常规进行显微镜的安放和对光，然后让教师检查。
　　（2）  教师宣布开始后，学生先制作临时装片，然后进行观察。当学生在高倍镜下找到理想物象后举手，教师记录其时间，然后逐个检查。
　　（3）  学生绘生物图。
　　（4）  学生收藏整理。经教师同意后离开实验室。

　　6．4  备注
　　（1）  根据教师人数，学生分批进行考核，一般每个教师每批监考4-5名学生。
　　（2）  考核时间为45分钟，其中从临时装片到高倍镜观察，要记录时间，生物绘图不记时间，但总时间不得超过45分钟，否则总评不及格。
　　（3）  临时装片、显微镜使用、生物绘图各项不满基本分即12、30、18分者总评不及格。
　　（4）  考核成绩分优秀（90分以上）、合格（60——89分）、不合格（60分以下）三级。

　　几年来，经过努力，我校中师生的显微镜技能在考核中人人过关。当然，在显微镜技能的培养中，还有许多问题值得探讨和改进，我们将继续努力。

　　作者：徐惠芳（杭州广播电视大学湘湖校区 311203）