一、信息技术发展的形势

    伴随着新世纪曙光的冉冉升起，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。目前世界各国都在加快发展信息化的进程。美国于2000年底，已基本完成了教育信息基础设施的建设。有95%的中小学和72%的教室联上了互联网，平均每5名学生拥有一台计算机，英国于2002年学校里每4名学生就有一台计算机，欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后就完成教育信息基础设施的建设，泰国于2002年每所农村小学就与互联网联通，印度比较贫穷，但他的信息产业发展却令人刮目相看，资料统计显示，印度生产的计算机软件产品已远销世界75个国家，其中28个国家完全依靠印度的计算机软件和服务支撑，美国是印度软件产品的最大市场，其次是日本，欧盟、东南亚等国也是印度软件产品的主要买主。

    我国的信息化教育虽然起步较晚，但发展速度较迅速，计算机技术的迅猛发展、高速渗透、广泛普及，给教育教学模式带来了深刻的变革。1997年3月，国家教委全国中小学计算机教育研究中心召开了全国中小学计算机教育实验学校第二次工作会议，在会上，代表们提出了需要研究中小学课堂计算机辅助教育的发展方向问题，有的教师提出了要走发展教学资源库和教师使用的多媒体著作平台道路。这一时期，教育理论工作者的研究报告提出当前急需专门的课堂教学资源库和著作工具为甚，应尽快建立教育软件资源库。这标志着CAI的辉煌已经来临。

    我国多媒体辅助教学的发展,大体上经历了三个阶段：

    第一阶段：60年代开始至70年代结束,没有走出实验室的范围。

    第二阶段：为80年代,起点比较低,水平不够高,低水平重复的状况比较多,但CAI开始引起我国教育主管部门的重视。

    第三阶段：90年代开始,特别是在1996年底,国家科委正式批准了“计算机辅助教学软件的研制开发与利用”作为“九五”国家重大科技项目之一。九十年代后整个社会开始重视计算机辅助教育，教育界、学术界、出版界、计算机公司等纷纷参与到CAI软件的开发中。国家教委基教司成立“全国中小学计算机教育研究中心”，专门负责中小学CAI的应用与研究。同年，在上海华东师范大学成立了“全国计算机辅助教育学会”，团结全国教育界推动学校CAI的理论研究和成果推广。

    历史的进程将把所有的学校卷入到中国和世界现代化的强大旋涡中，教育的观念正迅速转变，教育内容不断更新，教学手段日新月异，一场席卷全球的教育改革浪潮已经兴起。“打破围墙办教育”已成为现实。现在大家都在思考未来教育如何发展?思考什么是CAI?这对于发展学校的现代教育技术至关重要。