“学校‘开放性实验室’建立后，我们更方便、更乐于亲手做实验了，而且‘开放性实验室’锻炼了我们思维的开放性、发散性，使得做实验成了很新鲜的事情！”，浙江东阳中学高三（4）班学生陈畅如是说。

　　“开放性实验室”究竟新鲜在何处，它如何成为推动教改的良好引擎？

　　“开放性实验室”又称“移动式实验室”，要求在实验时间及实验内容上具有开放性，学生做实验不再拘泥于课堂实验教学的时间，他们可以利用课余时间到实验室进行自己所需的实验。在相关教师的精心准备下，各学科实验室向学生推出一整套实验菜单，包括教师推荐实验、学生自主实验等，可以是各种兴趣实验、教师演示实验、学生实验中失败的和未巩固的实验，也可是学生自找资料并在其任课教师指导下完成的自主实验，甚至是结合实际生活而设计的探究性实验等。学生自主实验和探究实验应先预约，相关实验人员会根据具体情况为学生做好实验准备，并及时通知实验时间，如有多人预约相同实验则可以统一安排，集中进行。

　　“开放性实验室”有效地配合了课程改革，为学生创造了更多的实践机会，他们可以选择自己感兴趣的课题任意发挥，而且时间不设限，内容更丰富。同时，有效整合了实验资源，提高了现有实验器材的利用率。

　　该校在物理教学实验材料的选择上，采取“就地取材，转废为宝”的方法。例如：利用本地的资源优势，用方便易得的废旧材料改进原有器材；把原来在讲台上的一些实验移到黑板上进行，使实验现象的观察效果明显提高；利用PVC管、塑料袋等生活中的垃圾材料来做摩擦起电实验，其效果比课本中介绍的毛皮与橡胶棒摩擦起电、玻璃与丝绸摩擦起电的效果要强得多。

　　校长韦国清说，该校还将着力推进“移动式实验室”的建设，并将学生实验活动与学校特色课程——“品味周末”——相接轨，努力把“开放性实验室”建成东阳中学的亮点。（孙蔚萍　李慕榕）