日本的“均质”教育有其成功的一面，培养出大批高素质的劳动者和技术人才，对日本经济的持续发展发挥了积极的推动作用，受到世人的瞩目，但其缺乏人文、个性化的僵化教育、渗透在各行各业的唯考试万能意识、过于强调知识、技能传授和分数的重要、唯学历主义等偏差和错误导向，已严重影响着日本教育水平的进广步提高，对经济发展、社会文明进步也有极其不良的影响。
90年代，面向新世纪，日本教育界进行了不少改革，其中在日本全国反响较大的，一个是改革大学招生考试制度与方法；另一个是试办一所让学生根据自己的爱好和专长自由学习和尽情发展的中学 “自由森林学园”，对我国正在全面推行的素质教育、人力资源开发和人的全面发展，有些启发和借鉴作用。
一、改革大学招生考试制度与方法
对善于记忆、模仿、吸收而综合智力、独立思考与创造能力相差不大的众多应考生，如何招考选择录取，是近年来日本各大学共同关心的热点，也是日本教育改革的重要内容之一。
日本的大学人学考试分为每年1月举行的全国统一考试和2至3月各大学独自进行的第二次考试。为避免学生报考各大学“撞车”，文部省从1962年开始把各大学组织进行的考试分为2月进行的A组和3月进行的B组，京都大学为A组，东京大学为B组。在招考制度与方法的改革方面，京都大学迈出了第一步。1988年2月29日，京都大学经济学部首次采取了考论文的方式，从上午9点到下午4点。考试时间长达6个小时。考试的内容分为论文I、II、III；1989年也进行了同样的考试，考试时间长达8小时。该学部1988年240名入学者中，通过论文录取的有50人，1989年增加到60人；考试内容为，论文I(400分)：给学生提供3部外国作品(其中1部是外文版)的某一部分，让学生论述某一主题，规定时间3小时，论文字数限制到2600字；论文II(200分)：给学生提供几篇日本国内作品，如明治初期的《福翁自传》等，让学生阅读后论“翻译用语对近代日本所带来的社会意义”，文章宇数限为2600宇；论文III(200分)：围绕数学概率论对人类组织的决策等产生的影响这一主题，进行回答、分析和论述，既考数学基础知识，又考分析、归纳、总结等综合能力，字数为20O0字，同论文II加起来规定时间3个小时。
日本河塾教育信息情报部黑木康之次长对京都大学经济学部入学考试作了全面分析和总结：过去第一次全国统考的学力考试7O0分以上的学生85％以上都能被录取，但论文考试竟有1／3的人落榜，而7O0分以下的学生中有一半学生合格。论文考试合格的学生中统考分最低的有610分，反之不合格的学生中统考分最高的达750分。全国统考学力考试成绩与论文考试成绩之间没有相关关系。论文考试合格而被录取的学生中，平时博览群书，知识面广，积极参加学校课外活动，独自发行校报，对老师爱提问题，刨根问底的学生较多，而善于记忆和模仿，没有独立思考意识，缺乏个性，随大流的学生考中率较低。
京都大学的法学部(学院)、文学部、基础学部等其他学部也于1989年2月采取了论文考试：大阪大学于1989年也采取了论文考试，考试时间为90分钟。神户大学于1989年也采取论文考试，分为提供文学资料让学生论述的论文(I)和提供参考文献后让学生论述的论文(II)，前者为两个小时，字数限为1000字以内；后者为两个小时，字数限为500字以内。1989年以京都大学为首，全国9所大学、44个学部的国立大学都采取了论文考试，东京大学也从1990年开始实施了论文考试。对这一改革试点，日本教育界认为，过去的全国统一考的学力考试，在某种程度上可以说是一种致力于分数的游戏，试题只不过是基础知识的不同组合罢了，日本目前处于国际化的时代，需要靠自己的国力开发研究各项技术，迫切需要具有善于思考和独立创造能力的人才，因此本科大学也需要能对现有的文章、资料和信息，在充分理解的基础上，通过动脑思考进行整理，重组并推理，最终以简明的方式表达出来的学生。
日本的这些高考改革尝试，有些烦琐、考试时间长、科目繁多等缺陷，但面向素质教育的宗旨是难能可贵的。进入新世纪，简化高考制度，包括减少考试科目、缩短考试时间，考试方式趋于灵活、多样化是世界之趋势。在日本常听说经济学家的名言，即“考不上一流大学，但可以进一流企业；进不了一流企业，但能干出一流业绩”，这就是以人为本和实现人的可持续全面发展的现代教育思想和人力资源开发思想之精髓。
二、自由森林学园(学院) “自由森林学园”于1985年4月在琦玉县饭能市创办，是一所拥有初、高中的中学。原东京都“明星学园”退休教师，历任中、小学校长的教育家远藤先生担任院长。
远藤先生认为，教育的本质是帮助学生自己不断深入发掘和拓展自己内在的潜力，不断拓展新的事业，体验着成功的喜悦，增强自信心，培养自己的创造和开阔丰富的内心世界。占地面积只有5.2万平方米的这所学校，因其特色和魅力吸引了不少学生入学，不到几年已发展成为全校12OO多名学生规模的学校。 “自由森林学园”首先从招生考试中着手改革，就是改变过去以分数高低(实际上就是分数偏差)录取学生的做法，采取5种方法考核录取的方法，变考试这一单纯用以录取考生的手段为发现考生品性、特长、水平，激励考生重新发现自己，树立信心，勤奋努力，施展才华的基点和起跑线，以实施因人施教，人尽其才的现代教育。这5种考核方法是：
一是笔试。初中考国语和数学两门，高中考国语、数学和英语三门。有一科目考试成绩达90分以上，即使其他科目的成绩低也录取。其次，平均分数较高，达到一定的标准也录取。
二是写感想。给学生上一堂课以后，要求从理解、提炼主题与重点、联系自己三方面入手写感想，最后按成绩高低评为A+、A、B、C4级，录取其中的A+。
三是让学生通过绘画、粘土雕刻、书法、奏乐、唱歌、跳舞、体育表演等多种形式，表现出自己的专长，录取得A+者。
四是面试。让学生陈述入学目的和欲望，录取得A+者。
即使录取方法多样化也难免有疏漏，校方从以上4种考核落榜者中再筛选一次，实际上就是一种补救方法。 “自由森林学园”的办学目的并不仅在于单纯提高大学的升学率，也不偏重为学生就业谋生而办学，因此，授课内容和方式都比较强调多种技能的实践教育，注重实物演示，以求得实际效益。
从毕业生的就业情况看，日本的名牌高中的毕业生中多半考入大学，而一般的公立、私立高中的毕业生中有一半竟无业，但在“自由森林学园”的三百多名毕业生中，有48人考入本科大学，10人考入短期大学，76人考入专修学校，到国外留学8人，考入其他学校37人，就业28人。毕业后未就业100人，占总数的1／3，比一般的公立和私立中学又少得多。
从毕业生的去向中，可以看出学校的办学特色，它区别于名牌高中，招生时并没有偏重招录学分高的考生而大学的升学率并不太高，但重视培养学生的个性和专长，使毕业生各奔前程，人尽其才，力求人人成才和全面发展。 “自由森林学园”并不是都成功，在加强学力水平方面还有待于进一步提高；学生中有过于追求自由而纪律散漫的现象，但该校追求个性、专长和创意教育的思路和社会实践，为日本教育的改革注入了新的活力，启迪人们深思。 |
