2005年10月。美国佛罗里达州的新兴高科技城市奥兰多。美国教育传播与技术协会AECT国际年会正在这里召开。
    湖光秀丽的伊欧拉公园的五彩喷水秀未能分散来自世界各地的专家学者们对讲台上所做的报告和展示的关注。来自中国的年轻教师，代表首都师范大学教育技术系艾伦教授所做的关于教育技术装备的学术论文引起了与会者、其中包括美国教育技术学的学科创始者与专家David Merrill和Curtis Bonk等的浓厚兴趣，年会组织者特别给了两个小时的报告与成果演示时间，来自中国的关于教育技术装备学术与科研成果成为年会的一个亮点。Buffalo State Colledge的Steven Gareau教授主动提出了与首都师范大学教育技术系合作进行科学研究的建议。
    艾伦，1949年5月出生。现为首都师范大学教育技术系主任、教授、硕士研究生导师。中国教育技术装备领域学科带头人，也是中国教育技术装备学科理论与研究体系建设过程中最早的开拓者和创始人之一， 2002年以来，艾伦与其他专家、教师一起参与创办首都师范大学教育技术系，并率先在其中确立了教育装备学科方向。从那时起， 一直潜心致力于教育技术装备理论体系的建设和实践研究，通过他与其他同事的共同努力和卓有成效的创造性工作，使学科体系建设、理论研究和科技研发在短短三年中均取得了令人瞩目的成果，他们的成果填补了我国教育技术装备理论研究领域的一个空白，他们的研究对教育技术装备领域的健康发展，教育装备在现代教学中的科学配置、应用、管理，产生了越来越重要的积极、广泛的影响。
 
开拓创新的勇气
    2002年7月，艾伦受命创建首都师范大学教育技术系，并在该系创建教育技术学专业的教育装备技术方向。在此之前，他曾亲手创建过3个专业（方向）：1997年创建首都师范大学电子信息工程专业；1998年创建首都师范大学物理系现代教育技术专业；2002年创建首都师范大学教育技术系，并在该系创建软件工程专业的教育软件工程方向。但没有哪一次与这次创办的专业（方向）更具挑战性。
    教育技术系特别是其中的教育装备研究方向，是近年来随着国家科教兴国战略的实施，教育现代化建设深入展开的过程中，而出现的一个新兴领域，从理论研究、学科建设角度来说，这又是一个空白区域，旁无样板，前无借鉴。又由于教育技术装备的交叉性、复合性和边缘性的特点，其理论研究方向的科学确立和梳理，极其庞杂，有很大的不确定性， 加之要使得本科生和硕士研究生符合社会需求，既对国家负责又对毕业生负责，在这种情况下，要把一个专业办好，难度和压力显然是不言而喻的。
    一个专业研究方向的确立，需要具备四个要件：特定的社会需求、特定的研究领域、特定的研究队伍、相应的研究成果。在综合社会需求分析、专家建议及教育技术系师资力量三方面情况的基础上，艾伦教授和同事们决定将专业名称确定为教育技术学专业的教育装备技术方向。在本科生和硕士研究生培养层次上，本科生培养定位在教育装备的开发与应用实践技术方面，而研究生则注重教育装备系统的设计、管理和评价的理论研究方面。
    为了使得创办本科生和硕士研究生的专业符合社会需求，艾伦和同事们积极调研，进行社会需求分析，发现既懂得电子信息工程又懂得教育的专门人才是非常稀缺的，远远满足不了社会的需求。“教育的发展是为社会的进步服务的，需求就是市场，这个社会需求成为我们确立专业研究方向的出发点。”
   “未来教育要培养复合型人才” ，在课程设置上，艾伦教授提出“厚基础，宽口径，弹性设置”的思想。“‘基础’是指学科基础，即一级学科基础课程。‘口径’是指专业基础课，即二级学科（专业）的基础课程。教育装备技术学生专业基础课应由电子电气、信息通信、自动控制、计算机应用四个模块构成。这四块本应属电子、通信、自动化、计算机应用四个不同的专业，但是它们在这里相融了，‘弹性’就是课程设置应该有应变能力，可以随时调整，以体现最需知识和最新知识。”这一课程设置思想保证了教育装备技术的学生知识结构更加系统，符合教育技术装备领域复合性的人才要求。艾伦说：“这样，我们教育装备技术专业的毕业生，如果他们从事校园网建设工作，具有信息通信和计算机应用的专业基础知识；如果他们从事现代化多媒体教室建设工作，具有自动控制和计算机应用的专业基础知识；如果他们从事各种现代化学习设备开发，他们具有电子电气和自动控制的专业基础知识” 。现在，他们培养的教育装备的本科生、教育装备专业方向的硕士研究生是教育装备领域第一批具专业背景的人力资源，正在准备陆续进入教育技术装备的实际工作。
 
教育的三维结构
       信念来源于对教育的深刻理解。在对教育的深入解读过程中，他们从发展的眼光，科教兴国的高度，不断加深对教育技术装备重要地位的认识。教育现代化的建设是时代发展的必然趋势，随着这一进程的不断加快，针对教育的信息通信技术在教育教学领域的研发、配置、应用也越来越广泛，影响教学形态发生重大变化，新的校园文化正在产生。在这一背景下，现代教育技术装备正在成为教育的重要资源，与教师、教材一道构成现代教育新的联系紧密的三维结构形态。而且教育技术装备产品虽与一般其他同类社会产品有联系和类同，但在应用领域、应用对象、应用目的、应用环境上又有明显差异和特殊性，不可等同看待。因而对教育技术装备的理论、实践研究，进而形成对其发展规律的理性认知，科学指导实践就成为教育技术装备学科建设的重要使命。
    艾伦和同事们把教育装备研究做了三个阶段的规划进行实施。第一阶段为装备技术研发阶段，这是一个原始阶段，研究重点在教学仪器设备与系统的研制开发工作方面。在他们研发的成果中有信息化教学设备，如多媒体教室中央控制器、高炮指挥仪测手模拟训练系统、扫描雷达模拟教学系统、网络教室视频集线器、网络教室视频切换器、网络化教室数字教学系统、遥控器红外编码识别与编辑系统等。有学校信息化管理系统，如学校IC卡餐饮管理系统、计算机房自动化管理系统、计算机房计时收费系统、中小学校园网管理及远程监控系统等。有基于认知理论的学习系统，如普通话水平测试系统、和声键盘教学CAT系统、激光干涉条纹物体微形变测试系统、物理实验数据采集与曲线拟合、泛在学习系统研究、移动学习设备研究与设计、径赛终点计时与识别系统、TI图形计数器数据后期处理与曲线拟合等项目。在研发工作过程后期，他们对仪器设备及系统的教育适用性问题、学科相关性问题、有效期问题等，以及教育装备的科学管理问题越来越关注。同时也深刻感觉到对基础理论的渴望。于是自然而然地进入教育装备研究的第二个阶段，即装备理论吸纳和扩充阶段。由于教育装备研究在国内外还都属于崭新的研究领域，没有更多的理论可以借鉴，所以将目光投向已经具有一定研究基础的军事装备理论。在这一阶段中，他们认真研究了军事装备学的理论，如：装备的全系统、全寿命理论，装备的维修理论等等。这使他们对教育装备的研究上了一个层次。此后，他们开始了教育装备研究的第三个阶段——学科理论体系建设阶段。在这一阶段中，研究的主要内容是教育装备学科的基础性研究和应用基础性研究。在此阶段，他们做了大量艰苦细致的研究工作，目的是在确定普适定律的基础上去发现本领域内更多的特殊规律。在三个阶段的实施中，他们把教学安排和科研工作紧密结合，两方面均取得了突出的成效。
 
红烛礼赞
    艾伦教授为教学建设倾注了满腔热忱。鉴于其开创性的工作和所取得的成果，曾先后被授予首都师范大学、北京市、国家“红烛礼赞”优秀教师奖、优秀主讲教师、优秀教学成果二等奖等多项奖励和荣誉。同时艾伦还兼任着中国物理学会物理教学手段现代化分会委员、中国农村中小学远程教育工程验收专家、北京财经学院信息工程学院院长等社会职务。
    在教育装备的科研方面，他投入很大的力量，成果丰硕。近年来，主持承担国家级、北京市级科研课题6项，多项研究都是前人没有做过的，属于原创性的工作，曾开发出“雷达信号产生器”、“指挥仪测手训练器”、“交流电机变频调速器”、“高炉煤粉流量控制器”、“空调电脑控制器”、“食堂IC卡餐饮管理系统”、“机房自动化管理系统”、“多媒体教室中央控制器”等50多个电子、计算机产品。他们的科研成果曾获3项国家专利。到目前为止，正式出版教材和著作共计9部。编写内部使用的讲义3部，正式发表论文100多篇。这些论文中有许多获奖。而大部分论文都是艾伦和他的学生共同编写的。其中艾伦教授在核心期刊上发表论文30多篇，有2篇为EI收录，1篇为ISTP收录。
    他们的理论研究成果得到了学术界和教育技术装备领域关注和重视，2004年在长春的教育技术国际论坛大会上，首次推出教育装备学研究的理念，得到大会专家的认可，专门为教育装备学研究开设了一个分会场。教育部教育技术学教学指导委员会副主任李克东教授在大会总结报告中对他们的成果给予了很高的评价。会议中他们共有11篇论文分获一、二、三等奖。2005年8月在武汉召开的教育技术国际论坛上，他们的论文再次得到高度重视，得到教育部教育技术学教学指导委员会主任何克抗教授的称赞。另外，在今年两届全国教学仪器设备展示大会的教育装备论坛上，他们有两位教授分别做了学术报告，在全国教育装备领域内产生很大影响。为此，中国教学仪器设备行业协会委托艾伦教授领导的教育技术系编写中国教学仪器设备行业的“十一五”发展规划。相关内容的国际交流和科研合作也正在进行之中。
    教育装备理论研究服务于教学，也为教育技术装备的发展提供了理论支撑，服务和指导了教学仪器设备事业的科学发展实践。他们关于教育技术装备配置、使用方面的全寿命、全费用的研究，在教育装备生产、研发、质量管理等方面得到了企业和相关管理机构的高度重视，对教育装备招投标工作的科学管理也正在产生积极影响，他们的关于教育装备产品与一般社会配备产品的异同研究，也对企业和全行业的标准化建设、教育采购、设备配置管理等也正在起到良好的促进作用。

作者：兴乔 新成