2005年6月15日，中国教育部副部长吴启迪在“亚太城市信息化论坛”上表示，“中国国土广阔、区域差异大，落后地区还很多，利用信息技术可以有效解决目前国内教育资源不均衡的问题”。吴副部长的这番话对于长期处于徘徊不前的中国远程教育无疑是注入了一针强心剂，必将推动我国远程教育新一轮的发展高潮。

　　据了解，目前我国县镇以下农村中小学校有53万所，占全国中小学校总数的88%，在校生1.62亿，占中小学生总数的81%。农村地区，特别是中、西部农村地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。通过现代远程教育实现优质教育资源共享，是缩小东西部教育差距、促进基础教育均衡发展的有效途径。2003年，国务院召开农村教育工作会议，决定实施“农村中小学现代远程教育工程”，以促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。经过一段时间的试点，取得了显著的成果，在组织领导、制度建设、资金管理和落实等方面都积累了许多成功的经验。在许多不发达地区，老师和学生对远程教育的认识正在逐步加深、兴趣日渐浓厚。同时，配合全国“农村中小学现代远程教育工程”等相关工程项目的教育资源建设也取得了明显进展。

　　尽管如此，适合农村中小学远程教育教学的资源仍显不足。因此，需要进一步加快资源建设和共享，整合社会各方面的力量来开发教育资源，促进资源建设和应用的可持续发展。为了动员全社会共同参与教育资源建设，支持国家实施农村中小学现代远程教育工程，拓宽教育资源建设的渠道，扩大资源建设规模，满足全国农村中小学共享优质资源、提高教育教学质量的需要，教育部在全国范围内开展了教育资源自愿捐助活动，并把教育资源的捐赠作为基础教育资源建设的一项长期和经常性的工作。

　　然而，截止到目前为止，教育资源建设及捐赠的来源仅仅局限于教育部和其他教育相关的行政机构，而作为正在市场化的远程教育产业，市场的主体——企业（网校等）的行动显得相当迟缓。这主要原因是由于国内网校一般都是采取校企合作的模式，网校成立后都是自负盈亏。因此，生存的压力，使绝大多数的网校都不约而同地将目标市场锁定在中心城市。因为这些地区消费水平相对于其他地区要高得多，网校可以在期短期获得赢利以维持正常运营与发展。但是，“农村中小学现代远程教育工程”要取得最终的成功，真正实现“促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”的目标，作为市场主体的网校等机构不但是不能缺席的，相反还要成为该工程所需教育资源的主要提供方。令人欣喜的是，一些有远见的网校已经在开始行动了。

　　不久前，在西部地区的一所中学，我们看到该校的老师正在通过普通的电视接收清华大学附属中小学网校的实况教学节目。据该校校长介绍，在清华大学附属中小学网校前不久发起的“普及风暴”市场推广中，该校被确立为“清华大学附属中小学远程教育基地”。清华同方向该校捐赠了远程教学所需的卫星接收设备（包括卫星接收器、卫星天线等）以及资源服务器，并提供免费安装服务。经过一段时间的应用后，同学们普遍反映通过远程教育共享优秀的教育资源，极大地开拓了自己的视野，增长了知识，提高了学习的兴趣；老师们则表示清华附中附小的优质的教学资源让自己受益匪浅，从中学习到了很多优秀教师的贵教学经验和先进的教学方法，对以后的教学工作非常有帮助。而且，据清华大学附属中小学网校副校长王冬云表示：“该地区获得捐助的还不止这一所学校，我们的‘普及风暴’市场策略的阶段性目标是要在全国不发达地区捐助近一千所公立中小学。”

　　相比于全国广大不发达地区的教育资源缺口，清华同方提供如此大规模的捐助也只能算是杯水车薪。不过，作为国内最有影响的教育品牌，清华附中附小网校的“普及风暴”无疑将具有极大的表率作用和催化作用，越来越多的网校受此影响也将加入到不发达地区、尤其是广大农村地区教育资源的共建和共享中来，从而形成全社会共同参与教育资源建设的氛围，共同加速推进“农村中小学现代远程教育工程”的实现进程。除此宏观上的意义之外，清华大学附属中小学网校这种企业行为的捐资助学，对于解决远程教育发展中的一些关键问题也是有重要的现实意义的。

　　目前，许多不发达地区的各级政府都非常重视基础教育的信息化，远程教育环境在不同层次、不同类别上都得到了一定的发展。但由于是行政主导且资金投入的现实困难，很多学校都存在硬、软件投入失调的问题，注重实现技术而忽视应用技术，久而久之就难免流于形式。而象清华附中附小网校这样的企业捐助行为，一般都是“一条龙”服务，捐助的项目保持了一个较合理的平衡，既有硬件投入，也有捆绑资源，还有后期的服务，这样就能保证接受捐助的学校获得切实的远程教育应用，享受放心的软件技术支持，从而最大程度地体现出远程教育的应用效果。

　　此外，从教育资源的可用性、有用性和时效性等方面考虑，企业捐资助学的方式也是具有明显优势的。由于网校时刻处于远程教育的第一线，其提供的教学资源必须符合学生和学校的需求，必须切实可用、能给使用者提供有效学习帮助，同时能体现最新的课程改革精神。而经过在中心城市竞争洗礼的网校，无疑都是这方面的佼佼者。正如王冬云副校长所言：“我们提供的教学内容都是基于改革后的新课标的，而且我们还通过合作校机制整合其他学校的先进教学经验并形成综合教学平台，共同服务社会需要，尽量消除‘资源孤岛’”。

　　总之，在广大不发达地区远程教育资源的建设和共享领域中，企业的进场，不但将成为实现“农村中小学现代远程教育工程”的催化剂和推动力，而且会推动这一工程由广度向深度的转化。对于网校本身而言，巨大的市场需求也将产生难得的发展机遇。“优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享”，正如清华附中附小网校的办学理念一样：“让更多的孩子接受更好的网络教育”，我们希望能有更多的网校象清华附中附小网校一样能够认同这一理念、实践这一理念，共同承担这一历史责任，共同把握这一历史机遇！